ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

1

Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ ........................................................................................................................ 3
Пояснительная записка................................................................................................................... 3
Цели и задачи.................................................................................................................................. 4
Принципы и подходы к формированию Программы .................................................................... 4
Планируемые результаты ............................................................................................................... 4
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................... 6
Основные разделы программы....................................................................................................... 6
Содержание основных разделов программы ................................................................................. 7
Неживая природа–среда жизни растений,животных,человека......................................................... 7
Многообразие растений и их связь со средой обитания ................................................................... 9
Растения на участке детского сада .................................................................................................. 10
Многообразие животных и их связь со средой обитания ............................................................... 11
Рости развитие растений и животных,ихсвязьсо средой обитания ................................................ 12
Жизнь растений и животных в сообществе..................................................................................... 13
Взаимодействие человека с природой ............................................................................................. 16
Тематическе планирование .......................................................................................................... 18
План работы с детьми младшего дошкольного возраста(3- 4лет).................................................. 18
План работы с детьми среднегодошкольного возраста(4-5лет) ..................................................... 24
План работы с детьми старшего дошкольного возраста(5- 6лет)................................................... 30
План работ с детьми подготовительной к школе группе дошкольного возраста(6-7лет) ............. 37
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ ................................................................................................. 48
Учебно-методическое обеспечение программы .......................................................................... 48
Организация развивающей предметно-пространственной среды .............................................. 48
Работа с родителями ..................................................................................................................... 49

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной
просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры
природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы
непрерывного образования.
Дошкольное детство –начальный этап формирования личности человека,его ценностной
ориентации в окружающем мире.Вэтот период закладывается позитивное отношениекприроде,
к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка
осознанно-правильного отношения кприродным явлениямиобъектам, которыеокружают его и с
которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее
восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития
отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей
существованияживыхорганизмовотфактороввнешнейсреды,взаимосвязейвнутри
природных
сообществ. Такие знания в процессеобщения ребенка с природойобеспечивают емупонимание
конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и
адекватноереагирование.Осознанныйхарактеротношенияприэтомпроявляетсявтом,чтодети
могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или
вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить
отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и
животных.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается
определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня
его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов,
вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в
различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и
растениями).
В программе представлено семь разделов. Первый раздел – это элементарные сведенияо
мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ. Следующие два
посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания. Четвертый
прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза – роста и развития отдельных видов
растений и высших животных. В пятом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь
которых дети могут наблюдать. Шестой раздел показывает разные формы взаимодействия
человека с природой. Особое (оздоровительное) значение имеет первый пункт, в котором
рассматриваются потребности людей (детей) как живых существ и вытекающие отсюда
требованиякокружающейсреде.Вседьмомразделеданыобщиерекомендациикраспределению
материала по возрастам.
Программа«Юный эколог»разработана на основе:
1. Авторской парциальной программы С.Н.Николаевой«Юный эколог.Программа
экологического воспитания в детском саду»;
2. ООПДО МКДОУ«Детский сад № 7 «Красная шапочка»;
3. Календарным графиком МКДОУ«Детский сад №7 «Красная шапочка»;
4. Учебного плана МКДОУ«Детский сад№7 «Красная шапочка»;
Реализация программы«Юный эколог»осуществляется в рамках образовательной
деятельности и в совместный деятельности педагога с детьми. Осуществляется в форме
3

Проведения занятий,наблюдений,экспериментов,просмотр видеофильмов,праздников с детьми
второй младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и подготовительной к школе группы
(6-7 лет). В течение года с детьми младшей группы проводятся 36 занятий (1 раз в неделю, 15
мин.),с детьми средней группыпроводятся36занятий(1развнеделю,20мин.),сдетьмистаршей
группы 36 занятий (1 раз неделю, 25 мин.), с детьми подготовительной к школе группы – 36
занятий (1 раз неделю, 30 мин.).

Цели и задачи
Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих
работах полученные знания.
Задачи:
Образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной
взаимосвязанной системе.
Развивающая:развиватьобщиепознавательныеспособности:умениенаблюдать,описывать,
строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные
связи.
Воспитательная: формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовнобогатой личности.

Принципы и подходы к формированию Программы
Реализация программы осуществляется по следующим принципам:
1. Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема
материала.
2. Первоочередное
использование
непосредственного
природного
окружения,
составляющего жизненное пространство детей.
3. Постепенноепознавательноепродвижениедетей.
4. Широкоеиспользованиевработесдетьмиразныхвидовпрактическойдеятельности.
5. Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов,
вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с
использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр.
Программапредусматриваетпроведениецикловнаблюденийзарастениямииживотными в
группе и на участке, ведение различных календарей, непосредственно образовательную
деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием
игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных
акциях, экологических проектах.

Планируемые результаты
Требования к уровню освоения рабочей программы детей3-4лет.
К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы
следующие знания и умения):
Знать и называть некоторых домашних животных и их детёнышей.
Наблюдать за растениями ,животными ,птицами, рыбами.
Делать элементарные выводы и делиться в печатлениями об окружающем
мире. Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать
растения,бережно относиться к живым существам,невредитьим(некормитьсобакусладостями и
т.п.)
4

Требования к уровню освоения рабочей программы детей4-5лет.
Кконцугодаребенокдолжензнатьиуметь(уребенкадолжныбытьсформированы следующие
знания и умения):
Знать и называть некоторых домашних животных и их детёнышей.
Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать
растения,бережноотноситьсякживымсуществам,невредитьим(некормитьсобакусладостями
и
т.п.)
Требования к уровню освоения рабочей программы детей5-6лет.
Требования куровнюосвоения рабочейпрограммыдетей 4-5 лет.
Кконцугодаребенокдолжензнатьиуметь(уребенкадолжныбытьсформированы следующие
знания и умения):
Знать и называть некоторых домашних животных и ихдетёнышей.
Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать
растения,бережноотноситьсякживымсуществам,невредитьим(некормитьсобакусладостями
и
т.п.)
Требования к уровню освоения рабочей программы детей6-7лет.
К концу года ребенок должен знать и уметь (у ребенка должны быть сформированы
следующие знания и умения):
Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с
природой.
Ухаживатьзарастениямииживотнымивуголкеприроды.Иметьпредставленияоразличных
природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных,
птицах; Красной книге; природе родного края.
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и
жизнью живых организмов.
Делать элементарные выводы и умо заключения.
Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их
использованием.
Иметь представление о родном крае.
Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)
Рассматривать комнатные растения(выделятьлистья,цветы)
Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок,курочка
с цыплятами)
Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей, сойка, синица,
сорока,снегирь, голубь, дятел, поползень). Результаты освоения программы:
Количественный анализ:
• посещаемость; статические данные; фиксация занятий в рабочем журнале; проведения
мониторингадваразавтечениеучебногогода,основанногонанаблюденияхзадетьми,заполнив
следующую диагностическую карту (см. приложение 1.), практические материалы.
Качественный анализ:
5

• формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении
целей; анализ диагностического материала; сравнительный анализ исходного и актуального
состояния проблемы.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в
викторинах, развлечениях, праздниках, досугах, посвященных экологическим темам, детские
выставки в детском саду и за его пределами.
Предложеннаяпрограммаявляетсявариативной,тоестьпривозникновениинеобходимости
допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.
Программа может быть использована в работе кружков, как специализированная, для
дополнительного образования детей по экологическому воспитанию.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Основные разделы программы
Неживая природа–среда жизни растений, животных, человека
Мироздание(Вселенная)
Вода
Воздух
Почваикамни
Сезоны
Многообразие растений и их связь со средой обитания
Комнатные растения
Растения на участке детского сада
Многообразие животных и их связь со средой обитания
Обитатели уголка природы
Домашние животные
Перелетные и зимующие птицы
Рост и развитие растений и животных,ихсвязь со средой обитания
Растения
Животные
Птицы
Млекопитающие
Жизнь растений и животных в сообществе
Лескакэкосистема
Тайга как экосистема
Тропическийлес какэкосистема
Пруд, озеро,рекакак экосистема
Море какэкосистема
Лугкакэкосистема
Степькакэкосистема
Взаимодействие человека с природой
Человек–живоесущество
Какчеловекиспользует природу
Какчеловекохраняетприроду

6

Содержание основных разделов программы
Неживаяприрода–среда жизни растений,животных, человека
Мироздание(Вселенная)
Знания. Детизнакомятсяс видимыми явлениями Вселенной. Вселенная – это множество
звезд, которыевидны ночью набезоблачном небе. Солнце –это нашаогненная звезда: оно ярко
светит на безоблачном небе, с его восходом начинается день, после его заката наступает ночь.
Вокруг Солнца вращаются холодные планеты: Марс, Венера, Земля и другие.
Земля – это планета, на которой мы живем. Наша планета – это огромный шар,
окруженный слоем воздуха (небо). Большая часть Земли покрыта соленой водой – океанами и
морями. Посредиокеанов естьсуша, твердь –это материки. Ихвсего шесть:Северная Америка,
ЮжнаяАмерика,Евразия(ЕвропаиАзиявместе),Африка, АвстралияиАнтарктида. Напланете
Земля есть два полюса – Северный и Южный, на них очень холодно, они покрыты вечными
льдами и снегами.
Насуше(материках)естьравнины(ровныепространства),горы,холмы(невысокиегоры),
рекииозера(спреснойводой).Равниныигорычастопокрытылесами.Накаждомматерикеесть разные
страны (государства), в которых живут разные народы. Наше государство называется Россия, в
ней много городов и деревень, а самый главный город – столица Москва.
У планеты Земля есть спутник – Луна. Луна – это тоже планета. Она имеет форму шара,
поразмерузначительноменьшеЗемли,ивращаетсявокругнее.НаЛуненетводы,воздуха,тепла,
поэтомутам не живут растения, животные, люди. Луну видно ночью на безоблачном небе. Она
бывает разной формы: в виде узкого месяца, который постепенно становится шире и
превращается в круглую Луну, затем убывает, снова становится месяцем и исчезает совсем.
Отношение.Детипроявляютинтересксведениямомироздании:ониохотновключаются
в
наблюдения за небом, с интересом участвуют в занятиях с глобусом и другими моделями,
слушают рассказ взрослого, задают вопросы, отражают свои впечатления о Вселенной в
рисунках.
Вода
Знания. Вода – это жидкое вещество, она льется, течет. Вода не имеет формы, цвета,
запаха и вкуса. Поэтому: она принимает форму сосуда, в который налита; становится цветной,
есливнеедобавяткраску;приобретаетсоответствующийвкусизапах,есливнеедобавитьсоль, сахар,
лимон и т.д. Вода может быть чистой и грязной: чистая – прозрачная, грязная – мутная. Вода
может быть разной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипятком. Вода может менять
свое состояние: на морозе она превращается в лед, при нагревании – в пар. Лед бывает
твердый,хрупкий,прозрачный,холодный,оттеплатаетистановитсяводой.Сильныйпарможно
заметить–онбывает,когдаводакипит.Парлегкий,беловатый,клубамиподнимаетсявверх,при
охлаждении становитсякаплями воды. Белыеоблака – это большоескоплениепара. Прирезком
сильномохлаждениипарпревращаетсявснег,иней.Снегпадаетснежинками,онбелый,мягкий,
холодный, тает от тепла.
Водаимеетбольшоезначениедляжизни.Онанужнавсемживымсуществам
–растениям,
животным, людям. Человеку нужна чистая, пресная вода. Такая вода есть в реках, озерах,
родниках, под землей.
Водаплотная,внейтрудноходить,номожноплавать.Некоторыеживотныевсегдаживут
в
воде, они приспособились к этому.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес: они с удовольствием
участвуют в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, повторяют их самостоятельно в
домашних условиях, задают вопросы о воде.
7

Воздух
Знания. Воздух есть везде: вокруг нас, в земле, в воде, в предметах. Он прозрачный,
легкий, незаметный, он не препятствует бегу и ходьбе. Воздух можно почувствовать, когда он
движется – дует ветер, работает вентилятор. Большинство птиц и некоторые насекомые могут
летать, они к этому приспособлены. Человек летать не может, он придумал разные
приспособления для полета по воздуху: парашют, дельтаплан, самолет, воздушный шар.
Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку.
Человеку нужен чистый, свежий воздух, поэтому помещения, где находятся люди, надо
проветривать.
Отношение. Дети проявляют познавательныйинтерес, выражают желание участвовать в
проведении опытов с воздухом, в разных играх по обнаружению воздуха.
Почва и камни
Знания. Дети знакомятся с почвами – землей, песком, глиной и их свойствами. Земля –
темная (черная, серая), рассыпчатая, пропускает воду и становится мокрой и липкой. Глина –
желтая (а иногда красная или белая), плохо пропускает воду. Когда глина сухая, она твердая, а
мокраястановитсялипкой и пластичной, ей можно придать любую форму, можно лепитьиз нее
фигуры. Песок – желтый, рассыпчатый, легко и быстро пропускает сквозь себя воду.
Земля нужна всем растениям, они в ней укрепляются корнями, растут. В земле есть
питательные вещества, которые необходимы растениям. Их нет в глине и песке.
Дети знакомятся с природными камнями: речными, морскими, кусками угля, мела,
гранита. Узнают ихсвойства: речныеи морскиекамни твердые, крепкие, разной формы, цветаи
величины; морские камни всегда гладкие и округлой формы – такими их сделало море,
постоянноедвижениеволн.Камниможнонайтивземлеивводе;мокрыекамникрасивоблестят. Уголь
– черный, твердый, но хрупкий, пачкается, им можно рисовать. Уголь находитсяглубоко в
земле, его специально добывают шахтеры. Он хорошо горит и дает много тепла. Уголь нужен
для топки заводам и электростанциям, для обогрева жилища. Мел белый, твердый и хрупкий –
легколомается,пачкается,имможнорисовать.Мелполучаютизгорнойпороды.Гранит
–очень
твердый камень разной пестрой окраски. Его добывают в горах, обрабатывают, шлифуют – он
становится гладким, блестящим, красивым. Гранитные плиты очень прочные, долго не
разрушаются, их используют в строительстве зданий, памятников.
Отношение.
Детипроявляютпознавательныйинтерескпрактическимопытамсразными
почвами и камнями, охотно участвуют в коллекционировании камней, рисуют на асфальте.
Сезоны
Знания. Дети знакомятся с комплексом характерных явлений неживой природы и их
сезонными изменениями.
Осень: день постепенно становится короче, а ночь длинней; уменьшается количество
светаитепла,нарастаетпрохладаи холод;частобываютнизкаяоблачностьиморосящиедожди. Такие
условия – постепенное уменьшение света и тепла – влияют на растения и животных, они
меняют свое состояние и образ жизни – готовятся к предстоящей зиме: травы вянут, деревья и
кустарники сбрасывают листву;животные по-разномуготовятся кзиме:одниоткармливаютсяи
устраиваются на спячку (еж, бурый медведь), другие делают запасы корма (белка, хомяк).

8

Зима: ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко не поднимается, дает мало
тепла, а от предметов бывает длинная тень. Холодно, мороз, небо часто серое, облачное, идет
снег, иногда бывает вьюга, метель. Растения и животные приспособились к суровым условиям
зимы:деревьяи кустарники замерли,стоятбезлистьев,нерастут;травы завяли,ноподземлей у
нихсохранилиськорниикорневища;животныезимуютнеодинаково
–однинаходятсявспячке,
другие активны, питаются запасами, третьи отыскивают или добывают пищу.
Весна: заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнце светит ярко,
поднимается на небе все выше, с каждым днем дает больше света и тепла. Тает снег, лед, бегут
ручьи, реки выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных становятся с каждым
днем лучше, поэтому они оживают: набухают и затем распускаются почки на деревьях и
кустарниках, вырастает заново трава, оживают насекомые, возвращаются перелетные птицы,
пробуждаются и становятся активными лесные звери. Все готовятся выводить потомство.
Лето: день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень поднимается
высоко над головой, в это время от предметов бывает самая короткая тень, идут теплые дожди,
бываютливнисгрозами,иногдапоследождянанебепоявляетсярадуга.Прекрасныеусловиядля
жизни растений иживотных. Все кругом зеленое, много цветов, насекомых, птиц. Лесныезвери
растят свое потомство.
Отношение. Отношение детей выражается в познавательном интересе – они с
удовольствием участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями природы, отражают их в
календаре;в эстетическихпереживаниях – дети замечают красотуприроды в разноевремя года,
самостоятельноотражаютееврисунках,охотнослушаюткороткиемузыкальныеилитературные
произведения на эти темы, рассматривают произведения художников (живопись, графику,
фотоиллюстрации в книгах).
Многообразие растений и их связь со средой обитания
Комнатные растения
Знания.Детизнакомятсясконкретнымивидамикомнатныхрастений,произрастающихв
группе, узнаютихназвания,характерныеособенности.Узнают, что растения –живыесущества, у
них есть свои потребности, и им необходимы определенные условия: питательная почва
(земля),вода,свет,тепло,воздух.Безэтихусловийонинемогутоставатьсяживыми.Этиусловия
им
создает человек: сажает в горшок с землей, регулярно поливает, иногда подкармливает
удобрениями, ставит в светлое место, не допускает переохлаждения.
Комнатные растения имеют определенное строение: у них есть корень, стебель, листья,
иногда цветы. Корень, а унекоторых и стебель находятся в земле; корень всасывает из нее воду
ипитательныевещества,дышитвоздухом,удерживаетрастениевпочве.Постеблюпитательные
вещества и влага поднимаются к листьям и цветам. Листья чаще всего зеленые, их много, ими
растение поглощаетсвет, дышит. Всеорганы нужны растению,поэтомуихнельзяповреждать и
ухаживать за ними надо осторожно. Комнатные растения человек специально разводит для
эстетическогонаслаждения,длякрасоты.Каждоеизнихкрасивопо-своему:листьями,стеблями,
цветами. Все растения красивы, если они в хорошем состоянии, растут, цветут. Красота
комнатных растений достигается созданием для них хороших условий. Комнатные растения
могут плохо себя чувствовать (в этом случае они плохо выглядят), если не удовлетворяются их
потребности: бледная окраска листьев, вытянутые стебли бывают при недостатке света; сохнут
при недостатке влаги; вянут и гибнут при обморожении; не растут (не дают новых листьев,
побегов), не цветут при недостатке питательных веществ в почве.
Комнатные растения имеют неодинаковые потребности, их строение приспособлено к
разным условиям жизни. Влаголюбивые растения имеют тонкие листья, их следует часто
поливать. Засухоустойчивые растения имеют мясистые листья, утолщенные стебли, в которых
9

запасают влагу, их следует поливать редко. Светолюбивые растения ярко-зеленой окраски,
яркого рисунка, их следует размещать на окне, ближе к свету. Теневыносливые растения чаще
всего имеют темную окраску листьев, их можно размещать недалеко от окна.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно
рассматривают растения, охотно участвуют в коллективных наблюдениях, делают зарисовки в
календаре, задают вопросы, слушают рассказы воспитателя. Развиваются эстетические чувства,
умение замечать и оценивать привлекательные качества комнатных растений: красоту формы и
окраскилистьев,вьющихсястеблей,красотуцветущегорастения.Детизамечаютиэмоционально
реагируют на появившиесяростки,бутоны,цветы;охотно участвуют в украшениипомещения –
врасстановкерастений,кашпо,вазсцветами,ветками;изображаютихврисунках,аппликациях.
Развиваетсявосприятие комнатныхрастенийкак живыхсуществ: детимогут заметитьих
неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.);
обнаружить недостаточность условий для их жизни (сухую землю, малую освещенность).
Дети сочувствуют растению: сообщают воспитателю о замеченных неполадках, охотно
выполняют поручения по уходу за растениями, помогают при их пересадке.
Растения на участке детского сада
Знания. Дети знакомятся с конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и
дикорастущими травянистыми растениями, растениями сада, огорода, знают их названия,
характерные признаки, особенности строения (корень, ствол, стебель, ветки, листья, цветы,
семена) и назначениевсехорганов. Узнают, что все растения –живые существа, что для жизни,
роста, созревания семян они должны сохранять свою целостность, что им нужны определенные
условия:тепло,свет,влага,питательнаяпочва,воздух.Этиусловияимеютсянаучасткедетского сада,
поэтому растения там растут. Погодные условия не постоянны – в течение года они меняются
по сезонам. Растения приспособились к жизни в меняющихся условиях.
Самые хорошие условия для растений участка летом:тепло, жарко, длинный день, много
солнечного света, идут дожди, рыхлая почва впитывает дождевую воду, питает ею и
питательными веществами корни растений. В это время много травы, цветов, на деревьях и
кустарниках зеленая листва; увсех растений бурная жизнь –они растут, цветут, дают семена.
Осеньюусловияменяются:постепенностановитсяхолодно,меньшесвета(укорачивается
день),аводыслишкоммного(идутдожди).Вэтихусловияхтравянистыерастениявянут,листья
на
деревьях и кустарниках желтеют и опадают. Зелеными остаются хвойные деревья – у них
вместо листьев жесткие иголки.
Зимой условия неблагоприятные: очень холодно, мало света, земля мерзлая, нет воды,
вместо нее снег и лед. Жизнь всех растений замирает: деревья и кустарники стоят без листьев,
травянистые растения отмирают, только у некоторых из них под землей сохраняются корень и
стебель – земля и снег их греют.
Весной условия меняются: становится все теплее и теплее, увеличивается день, поэтому
светастановитсявсебольшеибольше;оттеплатаетснег,
лед,появляетсявода,оттаиваетземля.
Растенияоживают, начинаетсяноваябурная жизнь:на деревьяхи кустарникахнабухают почки,
появляются листья, цветы; прорастают травянистые растения, они цветут.
Люди(дети,родители,сотрудникидетскогосада)втрудныемоментыпомогаютрастениям
участка, улучшают условия их жизни: окапывают деревья и кустарники, поливают газоны в
засуху, удобряют почву, утепляют некоторые растения на зиму.
Отношение. У детей развивается познавательный интерес к растениям участка: они
охотно участвуют в коллективных наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы,
проявляют инициативу в познании растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают,
строят предположения, рассказывают об увиденном.
10

Развивается эмоциональноеи художественноевосприятие красоты растений в различные
периоды их жизни и при разных состояниях: нежной зелени весной, пышного разнотравья и
сочной зелени летом, покоя заснеженных деревьев и кустов зимой, разноцветного осеннего
увядания и т.д. Дети учатся связывать красоту растений с благополучным их состоянием
(удовлетворением потребностей) и хорошимиусловиями жизни. Учатся воспринимать растения
как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность. Проявляют готовность
участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для растений (полив,
перекопка земли и пр.).
Многообразие животных и их связь со средой обитания
Обитатели уголка природы
Знания. Дошкольники узнают виды животных, которые содержатся в детском саду в
аквариумах, клетках, террариумах: их названия, характерные особенности. Формируется
представление о том, что все они – живые существа и нуждаются в определенных условиях
жизни, удовлетворяющих их потребности. Эти условия создает человек (воспитатель вместе с
детьми), он делает их похожими на естественную природную среду, к которой животные
приспособлены своим строением и поведением. В таких условиях животные хорошо себя
чувствуют, не болеют.
Все животные разные и нуждаются в разных условиях. Рыбы, улитки, раки – водные
животные, они приспособлены постоянно жить в воде: легко передвигаются в водной среде,
питаются тем, что в ней есть (мелкими рачками, рыбками, водными насекомыми, растениями),
дышат воздухом, который есть в воде, им необходимо большое и чистое водное пространство,
комнатная температура, свет, разнообразный корм; некоторым рыбам, ракам необходимо
укрытие.
Птицы – наземно-воздушные животные, они приспособлены летать по воздуху, питаться
в светлое время суток тем, что находят на земле и в воздухе (семенами растений, насекомыми и
мелкими животными). Для их содержания необходимы: светлое место, достаточное воздушное
пространство (просторная клетка, вольера), разнообразные корма, в весенне-летний период
нужны гнезда для выведения потомства.
Мелкие звери-грызуны (хомяки, морские свинки) – наземные животные, приспособлены
житьвноре,передвигатьсяпо земле, питатьсяразнообразнымирастительнымикормами,грызть
твердую пищу и предметы. Для их содержания необходимо просторное помещение, в котором
есть укрытие, специальные условия, приспособления для движения, разнообразные корма,
предметы для грызения.
При благоприятных условиях все животные хорошо выглядят, здоровы, активны,
вступают в контакт с человеком.
Отношение. У детей формируется понимание того, что обитатели уголка природы –
живые существа со своими потребностями, что о них нужно постоянно заботиться; появляется
готовностьудовлетворятьэтипотребности,участвоватьвсозданиииподдержаниинеобходимых
условий жизни; развивается умение отличать хорошее самочувствие (нормальное состояние) от
недомогания, радоваться красоте проявлений здорового животного, замечать болезненное
состояние, беспокоиться по этому поводу.
Удетейразвиваетсяпознавательныйинтерескобитателям:самостоятельныенаблюдения,
вопросы, сообщения, активное участие в коллективных занятиях, беседах, желание узнавать
новые сведения. Дети охотно отображают впечатления в изодеятельности, игре.
Домашние животные
11

Знания.Детиполучаютпредставленияокошке,собаке,корове,овце,лошади,свинье,козе
и
других домашних животных, характерных для данной местности, узнают их названия,
особенности внешнего облика, поведения. Узнают их детенышей, понимают, что жизнь этих
животныхтесносвязанасчеловеком:онсоздаетдлянихвсенеобходимыеусловия(строиттеплое
помещение, кормит, заготавливает корма впрок, ухаживает), использует в хозяйстве, они не
боятся человека, при хорошем обращении привязаны к нему. Домашние животные не
приспособлены самостоятельно жить в естественных природных условиях, без заботы человека
они дичают, могут погибнуть.
Отношение. Дети проявляют интерес к жизни домашних животных: охотно наблюдают
за ними, за их поведением, задают вопросы, слушают рассказы, сказки. Понимают их желания,
потребности, проявляют готовность ухаживать за ними, умеют правильно обращаться с ними
(гладить, играть, ласково разговаривать). Любуются ими, их красотой, силой, ловкостью,
грациозностью, преданностью и пр., отображают эти впечатления в игре, изодеятельности.
Перелетные и зимующие птицы
Знания. Дети знакомятся с конкретными видами птиц своей местности, узнают их
названия, характерные особенности внешнего облика, поведения. Выясняют, чем питаются, как
приспособленыкназемно-воздушномуобразужизни,ксезонноменяющимсяусловиямнеживой
природы.Узнают,чтозимаоченьтрудныйпериоддляптиц:малокорма,нетнасекомых,холодно,
короткий день (в светлое время птицы не успевают прокормиться). Разные птицы по-разному
приспособилиськжизнивзимнеевремя:одни,которыекормятсянасекомыми,улетаютвтеплые
края,гденетснегаиморозов,этоперелетныептицы;другиенаюгнеулетают,кормятсясеменами
растений, остатками пищи человека, приближаются к его жилью, это зимующие птицы.
Человек может помочь зимующим птицам, подкармливая их крошками хлеба, семенами
различных растений.
Отношение. Дети проявляют интерес к жизни птиц, коллективно и самостоятельно
наблюдают за ними, задают вопросы, сообщают о своих впечатлениях, любуются ими, их
поведением, их полетом. Охотно участвуют в подкормке зимующих птиц.
Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания
Растения
Знания. Дети узнают, что новое растение можно вырастить из семени, что от одного
семени можно получить много семян; получают представление о стадиях роста и развития
однолетних культур (на примере цветочных или огородных растений): семя, проросток,
наращивание зеленой массы (период вегетативного роста), цветение, плодоношение
(образование семян). В разные периоды роста растению нужны различные условия. Молодое
растение – слабое, хрупкое, с ним надо обращаться бережно и осторожно, чтобы не повредить
его.
Новые комнатные растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, делением
куста.Вновьпосаженноерастениеслабое,егонадочастополивать,оберегатьотяркихсолнечных
лучей, сквозняка. На этот период для него можно создать тепличные условия.
Отношение. Дети с интересом участвуют в выращивании растений, с готовностью
выполняют указания взрослых по уходу за ними, охотно наблюдают за растениями, замечают
изменения, делают зарисовки в календаре.

12

Животные
Птицы
Знания.Детиузнают,чтоптицыразмножаются,откладываяяйца:самкаоткладываетяйца
в
гнездо и насиживает их. Сначала птенцы растут и развиваются в яйце, им нужно тепло, самка
сидитнаяйцахисогреваетих.Затемптенцывылупляются,родители(самкаисамец)создаютвсе
необходимые условия для их роста: кормят, обогревают, охраняют и защищают. Птенцы растут
истановятсявзрослыми:могутсамостоятельнонаходитькорм,строитьгнездо,откладыватьяйца
и
выращивать потомство.
Отношение. Дети с интересом наблюдают за гнездостроительной деятельностью птиц,
выращиванием птенцов; сообщают о своих наблюдениях; проявляют готовность создать особо
благоприятные условия для них: не шуметь возле гнезда, вести себя сдержанно и следовать
рекомендациям взрослых, подкармливать птиц; проявляют восторженное, бережное отношение
к птенцам.
Млекопитающие
Знания.Дошкольникиузнают,чтоузверей,усамочек,родятсяживыедетеныши.Сначала
онималенькиеислабые,онихзаботитсямать:кормитихсвоиммолоком,вылизывает,согревает,
охраняет гнездо, защищает. У некоторых зверей ей помогает самец. Детеныши растут, выходят
из гнезда, играют, мать учит их отыскивать корм, по-прежнемуохраняет и защищает. Довольно
быстро малыши вырастают, становятся взрослыми, могут сами добывать корм, защищаться от
врагов, выводить потомство. Человек заботится о детенышах домашних животных.
Отношение. Дети проявляют чуткость и заботу о молодых животных, бережное
отношение к ним, готовность ухаживать за ними, стремятся создать для них хорошие условия,
готовыпоступитьсярадинихсвоимижеланиями,радуютсяихиграмизабавам,интересуютсяих
жизнью, наблюдают за ними, с удовольствием слушают рассказы о них, задают вопросы.
Жизнь растений и животных в сообществе
Лес как экосистема
Знания. Дети узнают, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут
вместеинужныдругдругу.Влесунесколькоэтажейрастений:высокиедеревья,деревьяпониже,
кустарники и травы. На всех этажах леса и в почве обитают животные. В лесумного животных,
которые питаются различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками, цветами
(заяц-беляк,лось,белка,лесныептицыинасекомые).Влесумногомелкихикрупныххищников,
которые питаются другими животными (лиса, волк, еж, бурый медведь, куница, барсук). Все
обитатели леса зависят друг от друга. Они приспособлены к жизни в лесу: легко передвигаются
(по земле,впочве,по деревьям),находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для
выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Растительноядные животные приспособлены
защищаться от врагов, хищники – преследовать добычу. Многие животные имеют
маскировочную окраску. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды
(например, под зиму запасают корм, ложатся в спячку и пр.).
Детипостепеннонакапливаютзнанияонаиболеераспространенныхлесныхживотных,их
приспособленности к жизни в разные сезоны в условияхлеса, взаимоотношенияхс другими его
обитателями.

13

Бурый медведь – громадный сильный всеядный зверь. Питается в теплое время года
молодымипобегамирастений,леснымиягодами,плодамидикихфруктовыхдеревьев,желудями,
грибами, червями, муравьями и другими насекомыми, медом диких пчел, может ловить в реке
рыбу,совершаетнабегинаполязерновыхкультур(овес,гречиха,пшеница).Назимуонзалегает
в
берлогуи спитвсехолодноевремя,ничемнепитаясь. Медведь, которого поднялисреди зимы,
становится«шатуном»–впоискахпищибродитполесу,
заходитвдеревни,нападаетнадикихи
домашнихживотных. В это времяон оченьопасен. Зимой умедведицы в берлоге родятся одиндвамедвежонка,онипитаютсямолокомматери.Весной,когданетрастительногокорма,медведь
становится хищником. Медведь может быстро и бесшумно передвигаться по лесу, залезать на
деревья, плавать, недолго ходить на задних лапах. Медведь умный зверь, он поддается
дрессировке, поэтому часто является артистом цирка.
Заяц-беляк хорошо приспособлен к жизни в лесу. Круглый год он питается растениями:
летом – травой, листьями, грибами, молодыми побегами; зимой – корой молодых деревьев
(березы,осины,ивы),веткамикустарников,сухойтравой,сеном.Еговрагамиявляютсякрупные
хищные животные – волк, лиса, сова, но беляк может от них защищаться. Он быстро
передвигается прыжками, потому что у него длинные и сильные задние лапы. Заяц может
запутывать следы, делать большие прыжки в сторону, отбиваться от хищника задними ногами,
лежанаспине.Зимойузайцашерстьбелаяигустаясподшерстком,летом–сераяиредкая.Заяц- беляк
не строит нор. У него большие раскосые глаза, длинные чуткие уши, он вовремя может
заметитьопасностьи убежать. Раннейвеснойузайчихи родятсязайчата,онакормитихжирным
молоком и убегает, чтобы не выдавать их. Через день-другой их покормит другая зайчиха, а
потом они сами начинают есть траву.
Белка хорошоприспособленакжизнинадеревьях:легко бегаетпо стволам вверхи вниз,
прыгает с ветки на ветку, с дерева на дерево. У нее сильные лапы (особенно задние) с острыми
когтями на пальцах и длинный пушистый хвост. Белка устраивает себе гнездо в дупле старого
дерева, при его отсутствии – строит гнездо из веток. Ранней весной у белки появляются 4 – 5
бельчат, мать кормит их молоком, оберегает и согревает. Белка питается разнообразной
растительной пищей, которую находит на деревьях. Она ест молодые побеги, желуди, орехи,
семена хвойных деревьев. Белка может полакомиться насекомыми, птичьими яйцами. На зиму
белказапасаеткорм–складываетвдупложелудииорехи,накалываетнасучкигрибы.Зимойона
спитвдупле, укрывшисьхвостом,какодеялом.Главныйврагбелки –куница, этахищницатоже
хорошо бегает по деревьям. Белка убегает, прячется в дупле, выручает ее и маскировочная
окраскашерсти.Какидругиезвери,веснойбелкалиняет,еешерстьстановитсярыжейиредкой.
На
зиму вырастает подшерсток и новая серебристо-серая шерсть, которая делает ее незаметной
среди заснеженных деревьев.
Еж–насекомоядное ночное животное, проживает не только в лесу, но и на при усадебных
участках. Лучше всего у него развито обоняние. Питается он жуками, личинками, слизняками,
дождевыми червями, которых может добывать даже из-под земли. Иногда его добычей
становятся лягушки, ужи, мыши, птенцы. Питается еж также и упавшими с деревьев на землю
плодами.Ежмалочувствителенкукусамядовитыхзмей,поэтомуиногдапоедаетих.Ежшумный
зверек (топает, фырчит), легко себя выдает, но имеет хорошую защиту от нападения. При
опасности он поднимает острые иголки, иногда шипит, подпрыгивает, чтобы уколоть того, кто
нападает. Он имеет маскировочную окраску, становится незаметным, когда тихо сидит в кустах.
Еговрагимогутсправитьсясним:филинможетразодратьсильнымикогтями,алисакатитегок
воде,
сталкивает в воду, где он разворачивается, а потом хватает за мягкий живот. На зиму еж
устраиваетсянаспячку.Вямкеилиподкорнямидереваонустраиваетгнездо,вкотороенаиглах
притаскивает опавшие листья. В середине лета у ежихи появляются 3 – 6 маленьких ежат с
мягкими иголочками. Мать выкармливает их молоком 1.

14

Отношение. Дети, приходя в лес, соблюдают правила поведения – не мусорят, не
уничтожают насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, норы животных,
муравейники,
нетопчутгрибы.Умеютнаслаждатьсяобстановкойлеса:тишиной,спокойствием,
прохладой,шорохами,пениемптиц,журчаниемручья,леснымизапахами,учатсяправильно(не
ломая растений) собирать ягоды, грибы.
Развивается познавательный интерес к жизни леса: дети самостоятельно наблюдают
разные явления, задают вопросы, охотно слушают рассказы, участвуют в обсуждении.
Тайга как эко система
Знания. Тайга – это лес, в котором преобладают хвойные деревья. Тайга в России
находится за Уралом – в Сибири. В таежном лесу мало кустарников, трав, потому что под
густыми хвойными деревьями темно. Там много ягод – черники, брусники, много мхов и
лишайников. В тайге водятся разные животные: волки, бурые медведи, рыси, соболи, куницы,
белки, росомахи.
Тропический лес как экосистема
Знания.Тропические леса произрастают в странах степлым климатом,где по долгу стоит
жара, небывает холодной зимы и льется много дождей. Тропические леса есть в Азии,в Южной
Америке, в Африке. В России тропический лес растет только на побережье Черного моря. В
тропическом лесу много лиственных деревьев и лиан, которые их переплетают, мало
кустарников.Такойлеструднопроходим.Внемводитсямногоразныхживотных,напримерзмеи,
ядовитые насекомые. Человеку опасно находиться в тропическом лесу.
Пруд,озеро,рекакакэкосистема
Знания.Дети узнают,что пруд,озеро –это сообщество водных и прибрежных растенийи
животных, которые связаны друг с другом.
В пруду живут растения, которым подходят его условия, в воде плавают мелкие водные
животные (рачки, личинки, насекомые), мелкие и крупные рыбы, лягушки. Возле пруда почва
насыщена водой, поэтому там растет много влаголюбивых растений. Возле водоема много
комаров, стрекоз. Они откладывают яички вводу, там из них выводятся личинки, которыечерез
некоторое время превращаются во взрослыхнасекомых. Новые комары и стрекозы вылетают из
воды и живут возле нее. Рядом с прудом селятся водоплавающие птицы. Водой пруда (озера)
пользуется человек: берет ее для полива садовых и огородных растений, для других
сельскохозяйственных нужд. Пруд (озеро) нельзя засорять. Грязный пруд постепенно
превращается в болото, в нем меняется вся жизнь.
Отношение. Дети проявляют интерес к рассказам о жизни водоема, задают вопросы,
участвуют в установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны, не оставляют
мусор на берегу, не бросают его в воду, любуются красотой водной поверхности, полетом
стрекоз, растениями, вечерним туманом, слушают шорохи и звуки обитателей пруда ( кваканье
лягушек и т.д. ).
Море как экосистема

15

Знания.Море–этоогромноеводноепространство,частьокеана,котораянаходитсярядом
с
сушей или внутри нее. В море соленая вода. На море бывает шторм – очень большие ( с
высотный дом) волны. Шторм опасен для лодок, пассажирских и военных кораблей и т.
д. Моря есть во всех странах света. Иногда вода в морях бывает определенного цвета, за что они
получают свои названия. Есть Красное, Белое, Желтое и Черное моря. В сказке море бывает
синим.
В морях и океанах живет много интересных животных: киты – самые громадные и
нехищные животные Земли; дельфины – умные и добродушные, они часто помогают тонущим
людям; есть осьминоги, морские звезды. В северных морях водятся тюлени, моржи. Во всех
морях много разной рыбы, крупных ракообразных и мелких рачков. Растения растут на
мелководье или плавают в толще воды. Все животные и растения приспособлены к жизни в
воде морей и океанов.
Луг как экосистема
Знания.Дети узнают,что луг–это сообщество травянистых растений,которые любят свет
и солнце. В это сообщество входит много разных насекомых, наземных птиц. Все они нужны
друг другу.
Отношение. Дети самостоятельно наблюдают за разными насекомыми (бабочками,
шмелями, пчелами, жуками, стрекозами), рассматривают цветы, слушают стрекотание
кузнечиков. Проявляют интерес к рассказу взрослого, не рвут большие букеты, не бросают
сорванные растения. Любуются разноцветием луга, полетом насекомых, отражают впечатления
в изопродукции, отличают аромат луга, наслаждаются им.
Степь как экосистема
Знания. Степи –это большие без лесные пространства, на которых растут разнообразные
травы. В степях часто бывает засуха, поэтому там растут засухоустойчивые растения.
Самое распространенное растение в степях России–ковыль. Весной ,когда в почве степей
бывает много влаги, они покрываются живым ковро миз цветовистановятся тоголубыми от
незабудок, то красными от тюльпанов и маков, то золотисто-желтыми от адониса.
В других странах степи имеют свои названия: прерии (в Северной Америке), пампасы ( в
Южной Америке), саванны (в Африке, Австралии ).
Встепях живет многоразных животных:копытные(сайгаки),грызуны(суслики,хомяки),
змеи и черепахи, насекомые. В африканских саваннах живут зебры, жирафы, одногорбые
верблюды, слоны и другие животные.
Взаимодействие человека с природой
Человек – живое существо
Знания. Человек (ребенок, родители, воспитатели) – живое существо. Ему необходима
хорошая пища, чистая вода, чистый и свежий воздух, тепло, доброжелательное отношение
людей, пространство для свободных движений и деятельности, чистота, порядок и красота в
окружающей обстановке. В таких условиях человек хорошо себя чувствует, не болеет, красиво
выглядит, доброжелательно относится к другим людям, бодр и деятелен.
Отношение. Дети охотно включаются в оценку взрослыми обстановки, окружающих
условий(тепло– холодно,чисто– грязно,воздух свежийиприятныйилиплохойидушныйи
16

т.д.), реагируют на красоту и чистоту помещения,участка, поддерживают их;радуются тишине,
порядку, чистоте, свежему воздуху в местах пребывания, на природе (в лесу, на пляже и др.).
Как человек использует природу
Знания.Детиполучаютпредставлениеотом,чточистыйвоздух,чистыереки,озера,моря,
чистаяземля,леса–это богатство страны,всехлюдей. Человекиспользуетприродноебогатство для
хозяйства. Из высушенных стволов деревьев делают доски, фанеру, изготавливают мебель,
деревянные дома, игрушки и многое другое. Из дерева делают бумагу, которая идет на книги,
тетради, газеты. На все это надо много леса. Лес растет долго, поэтому надо беречь мебель,
игрушки, чистую бумагу, делать посадки молодых деревьев.
Чистая вода из реки (озера) нужна растениям, животным, заводам, фабрикам. Человеку
такая вода не подходит, ему нужна водопроводная вода, которую берут из реки и специально
очищают. От грязной воды люди болеют. В чистой воде моют руки, тело, вещи, стирают белье.
Изчистойводыготовятчай,кофе,компот,кисель,суп.Чистуюводунадоберечь,зрянетратить. Чистая
вода, пригодная для человека, бывает в колодцах, родниках, ее можно пить, не очищая.
Колодцы и родники надо охранять от мусора и загрязнения.
Отношение. Дети не рвут и не пачкают бумагу, замечают сломанные деревянные вещи (
стулья, игрушки), обсуждают способы их починки, закрывают кран с водой, если он течет.
Любуются хорошими изделиями из дерева, бумаги, интересуются процессом их изготовления.
Как человеко храняет природу
Знания. Дети узнают, что человекохраняет природу. За лесом следят специальные люди
(лесничий),которыеочищаютлесотсухихдеревьев,бурелома,подкармливаютзимойкопытных
животных, птиц. На вырубках сажают молодые деревья, которые специально выращиваются в
лесопитомниках. Лес нужно оберегать от пожара, поэтому там не следует разводить костров.
Человек создает заповедники, охраняет памятники природы, заносит редкие виды
растений и животных в Красную книгу. Везде, в каждом крае есть свои заповедные места.
Отношение. Дети проявляют интерес к природоохранной деятельности человека,
участвуютвместесовзрослымиисамостоятельновдоступныхприродоохранныхмероприятиях.

17

Тематическое планирование
План работы с детьми младшего дошкольного возраста(3-4лет)
Месяц

Неделя

Тема.Вид деятельности

Программное содержание

Источни
к(пособие,

Сетябрь

1.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
корнеплодами репы и
моркови»

Учитьразличатьморковьирепу;знатьназваниякорнеплодов,ихсенсорные
характеристики: морковь длинная, красная, твердая, сладкая, сладкая и
вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать
воспитателя. Повторять за ним определение предметов.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 25

Октябрь

1.

Наблюдение
«Ктоживетв аквариуме»

Обратитьвниманиедетейнааквариум,вызватьинтерескнему,положительные
эмоциинаегообитательницу.Сообщитьееназвание(эторыбка,золотаярыбка);
сказать,чтоонаживетваквариуме,плаваетвводе,хочетесть,еенадокормить.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр.27

2.

Образовательная
ситуация
«Знакомствососвеклойи
картофелем»

Учить различать овощи – свеклу и картофель, знать их названия. «Юныйэколог»С.Н.
Особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Николаева«Система
работы в младшей
Умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.

3.

«Наблюдение
за
Обратить внимание детей на небо, облака,солнце, тучи; с помощью
погодными явлениями»
ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья.
Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами. Учить вести
календарь природы, используя условные обозначения. Продолжать
концентрировать внимание детей на цветы, траву, деревья, находящихся на
участке.

4.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
помидором, огурцом
капустой»

Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец
продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба
овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая с листьями,
негладкая;капуста и огурец хрустят на зубах). Знать ихназвание, знать,что их
можноесть.Развиватьсенсорныеощущениядетей,умениеслушать
воспитателя,отвечатьнавопросы.
18

группедетскогосада»,
стр. 28
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 29
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 31

Ноябрь

1.

Наблюдение«Что есть у
рыбки?»

Дать первоначальныепредставленияостроении рыбы –вытянутоетело,
спередиголова,сзадихвост,сверхуспинка,снизубрюшко;наголовеестьроти глаза.
Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки–
игрушки:живаяплаваетваквариуме,игрушечнуюможнобратьвруки,
рассматривать, играть с ней.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 31

2.

Образовательная
ситуация
«Знакомство с куриным
семейством»

Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и
курица с цыплятами), из внешних отличиях: петух большой у него на голове
гребешок,бородка,пышныйкруглыйхвостяркоеоперение;курицабольшая,но
хвост и гребешок унее меньше, чем упетуха; петух – это папа, курица – мама; у
них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за
курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на карте и в
игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издает петух, курица,
цыплята, подражать словам, звукосочетаниям, движениям.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 34

3.

«Наблюдение
за
Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на
погодными явлениями»
небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья – дует ли ветер?
Формировать желание вести календарь природы, используя определенные
картинки.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 36

4.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
фруктами»

Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их
сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое,
твердое, имеет приятный запах, кисло – сладкий вкус; груша круглая и чуть
вытянутаякверху,желтая,мягкая,сочная,сладкая;сливакруглаяилиовальная,
темно – синяя или темно – красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка).
Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и
обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним
определения предметов. Закреплять знания об овощах, предлагая детям
вспоминать и называть знакомые плоды.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 39

19

Декабрь

Январь

1.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
коровой и теленком»

Знакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями
(коровабольшая, унее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с
копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него
нетнирогов,нивымени;коровукормятсеном,поятводой,онадаетмолоко,его пьют
дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение
слушать воспитателя, отвечать на ее вопросы, повторять за ним определения.
Учить детей исполнять игровые действия.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 42

2.

«Образовательная
ситуацияЗнакомствос
козой и козленком»

Учить узнавать козу на картине. Находить и показывать видимые части
ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее.
Актуализировать знанияо корове,провести элементарноесравнениеживотных
(корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у
коровы теленок, у козы козленок; у козы как и у коровы, есть рога; коза тоже
есть сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя.
Отвечать на вопросы. Повторять за ним. Развивать игровые умения детей:
подражать крику козы, изображать козлят.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 46

3.

Наблюдение«Нашаелка»

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 48, 49, 50

4.

Досуг
новогодней
кукол»

Показатьдетямновоедерево,назватьего,объяснить,чемоноотличается от
березы; дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостное чувство.
Показать, что у ели есть ствол, ветки с иголками. Воспитывать бережное
отношение к деревьям на примере ели. Показать отличие живой ели от
искусственной елки.
«Праздник
Создатьудетейрадостноенастроение,ощущениепраздника.
елки для
Продолжатьвоспитыватьбережноеотношениекдеревьямнапримере ели,
доброжелательное отношение к сверстникам.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 51

1.

Наблюдение
«Птицы
Учить замечать птиц в ближайшем окружении, которые садятся на
нашего участка»
кормушку в ожидании корма вблизи кормушки. Вызвать интерес к их
поведению, учить выделять отдельные действия. Учить различать воробья и
ворону по размеру и окраске. Познакомить с голубями.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 54, 55

20

Февраль

2.

Образовательная
ситуация«Заяциволк–
лесные жители»

Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и
волке(лес–место,гдерастетмногодеревьев;заяцживетвлесу,зимойестветки
игрызеткорудеревьев,онбелогоцвета,норынеимеет,прячетсяиспитвснегу,
поделками:белогозайцавбеломснегусовсемневидно;волктожеживетвлесу, норы
не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка,
убегает от него).

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 55

3.

«Наблюдение
за
Продолжать ежедневные наблюдения за погодой:обратить внимание на
погодными явлениями»
небо (чистое иголубое илиоблачное, пасмурное), насолнце,снегопад,а также
ветер или его отсутствие. Формировать желание вести календарь природы,
используя определенные картинки.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 57

4.

Образовательная
ситуация«Заяц,волк,
медведь и лиса –
обитатели леса»

Расширитьпервоначальныепредставлениядетейолесеиегообитателях (в «Юныйэколог»С.Н.
лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под Николаева«Система
работы в младшей
снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем).

1.

«Образовательная
ситуацияНашаптица»

2.

Наблюдение«Чтотакое
вода?»

Познакомить с еще одним обитателем леса: это птица, она называется,
похожа на птиц, которые живут на улице: у нее есть туловище, голова, хвост,
лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая.
Показать зерносмесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку, как
птицаклюетее,чемможноещекормитьптицу.Учитьзамечатьдействияптицы
–
скачет по жердочке, слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает и т.д.
Показать, как снег становится водой, в талой воде есть мусор, она
грязная.Уточнитьпредставлениеотом,чтовпомещенииводапоявляется,когда
открывается кран – она льется из него, течет струей вниз. Вода прозрачная,
сквозь нее видны руки, мыло. Развивать тактильные ощущения детей – учить
различать холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами,
радоваться воде: холодная – освежает,бодрит; теплая – согревает, ласкает.

21

группедетскогосада»,
стр. 60
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 61, 62, 63
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 62, 63, 68

Март

3.

Образовательная
ситуация«Посадка
репчатого лука»

4.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
фруктами»

1.

Наблюдение«Отличие
живой птицы от
игрушечной»

2.

Образовательная
ситуация«Айболит
проверяетздоровье
детей»

3.

Наблюдение
«Вода–другчеловека»

Уточнитьпредставлениео репчатомлуке как овоще, из которого можно
выраститьзеленыйлук,полезныйдляздоровья.Учитьдетейсажатьлуковицыв
землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени
нужна вода.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 64
«Юныйэколог»С.Н.
Датьпредставлениео3–4фруктах.Учитьразличатьплодыпоназванию,
особенностямформы, цвета,поверхности,вкусаизапаха. Развиватьсенсорные Николаева«Система
ощущения, ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запах. работы в младшей
Сообщить, что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, группедетскогосада»,
стр. 69
особенно зимой.

Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама пьет
воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее
интересносмотреть.Игрушечнаяптичка–неживая,онанедвигается,неклюет, не
пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и
скакать с ней, укладывать спать и т.д.
Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать
желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи,
богатой витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука –
репки,лимонапоназваниямихарактернымособенностям.Развиватьречьдетей.
Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки – они станут
чистыми.Воданужнавсемдлятого,чтобымытьразныепредметы.Напомнить, что
вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она становится
непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды можно сделать
льдинки, разлив ее по формочкам, показать, что цветная вода на морозе
превращается в цветной лед. Цветные льдинки красивые, блестящие, в них
можно играть.

22

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 71
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 74
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 72

Апрель

4.

Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных
Образовательнаяситуация
растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра), дать другие их названия
«Знакомство с
комнатнымирастениями» (огонек, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы,
знать,что корнивземле.Расширятьпредставлениео растениях:ониживые,им
нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло, много света. В
таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют. Весной их надо
подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные
вещества, потом цветут, становятся еще красивее.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 78

1.

Наблюдение
участке»

Продолжатьнаблюдениезатаянием снеганаучастке. Обратить внимание на
то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не
было,атеперьеемного,онатечет,сверкаетнасолнце,журчит.Показатьдетям, что
снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить деревья и
другие растения, но не люди.
Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от коза с
Образовательная
козленком,знатькак«говорит»лошадь.Учитьнаходить,показыватьиназывать
ситуация «Знакомство с
части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная
лошадьюижеребенком»
(помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь
детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать
знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения.
Наблюдение
за
Продолжатьежедневныенаблюдениязапогодой. Совместно находитьи
погодными явлениями
выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу,
обращаявниманиенаееодежду(сталалегче:наулицетеплее,наступилавесна).

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 79

Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике,
отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае,
хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой,
летом пасет на лугу – там они едят зеленую травку. Развивать речь детей,
активизировать словарь. Упражнять в строительстве дома из кубиков.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 86

2.

3.

4.

«Снег

Образовательная
ситуация«Корова,коза,
лошадь – домашние
животные»

на

23

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 82
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 84

Май

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 89

2.

Образовательная
ситуация«Собаки,
кошки, мышки.
Сравнениеиигра»

Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами, учить узнавать их на
картине, правильно называть,подражатьих «речи». Сообщить:собака и кошка
живут с хозяином,онихлюбит, кормит,собака живетвбудке, сторожитдом,а
кошкаловитмышей.Развиватьречьдетей:пополнитьсловарьновымисловами,
учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него, строить фразы.
Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках (кошки
небольшие, пушистые, уних четыре лапы, хвост, уши стоячие, глаза, нос, рот,
усы, налапкахподушечки иострыеногти,которымиониловятмышей, амогут и
больно оцарапать; у собаки тоже есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, нос и рот
(пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызет кости, жует мясо; собака
сторожитдом,кошкаловитмышей.Кчужим,незнакомымживотнымподходить
нельзя –собака можетукусить, а кошкаоцарапать. Сигрушечными кошкамии
собаками можно по-разному играть).

3.

Наблюдение «Знакомство
Показатьновоерастение,сообщитьего
название,выделитьхарактерные
с одуванчиком и мать-и- особенности. Показать различие и сходство растений, листья первоцветов, их
мачехой»
отличительные особенности, превращение одуванчиков – желтых цветов в
пушистые шарики, красотуполяны, на которой много зеленой травы и желтых
одуванчиков.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 88, 91, 95

1.

Образовательная
ситуация«Знакомствос
кошкой и собакой»

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в младшей
группедетскогосада»,
стр. 91

План работы с детьми среднего дошкольного возраста(4-5лет)
Месяц

Неделя

Сентябрь
1

Тема.Вид деятельности
Наблюдение
«Растут ли цветы на нашем
участке?»

Программно есодержание
Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников,
натерриториидетскогосадарастутцветы(цветущиетравянистыерастения),
разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть,
рядом снимиприятно находиться.

24

Источник
(пособие,стр.)
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 19.

2

Наблюдение
«Всецветыразные»

3

Наблюдение
«Красивыецветыможно
поставить в вазу»

4

Наблюдение
«Какухаживатьза
букетом»

1

Образовательная
ситуация
«Фрукты иовощи»

Октябрь

2

3

Образовательная
ситуация
«Изготовление пособия для
игры«Вершкиикорешки»»

Образовательная
ситуация
«Чторастетвлесу?»

Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера,
окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к сравнительным
высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота
цветов заключается в разных признаках: окраске цветов, их форме,
махровости;чтокрасотуцветовдополняетлиства;обратитьвниманиедетей на
то, что некоторые цветы приятно пахнут.
Воспитывать умение радоваться,воспринимаякрасотуцветущихрастений,
желание сохранить ее; доброе отношение к людям и желание делать им
приятное; учить украшать помещение цветами.
Воспитывать у детей желание и умение продлевать красоту
срезанных цветов.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 20.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 26.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсредней группе
детскогосада»,стр. 28.

Уточнить представления детейо фруктах и овощах:названиях,форме,цвете,
вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах
употребленияфруктоввпищу;развиватьречь,сенсорныеспособности;
формировать умение объединять плоды по сходному признаку.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 36.

Расширять представления детей об овощахи фруктах:местах их
произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты
созревают н адеревьяхи кустах, у всех овощных и плодовыхрастений естьв
земле корни; упражнять в наклеивании готовыхформ; развивать умение
ориентироваться на листебумаги, составлять целое из частей.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 41.

Дать детям первоначальные знанияо лесе: в лесурастет много разных
деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и
прохладно,осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтомулес
Становится красивым,в нем пахнет грибами.Познакомить с произведениями
искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса; учить
замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.

25

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
Работы в среднейгруппе
детского сада», стр. 45.

Чтение стихов,рассказов про лес.

4

1

Образовательная
ситуация
«Ктоживетв лесу?»

Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные
(заяц,еж,белка, лиса,волк,медведь);всеонимогутжитьвлесу, потомучто
находят там пищу; учить детей различать этих животных по особенностям
внешнего вида.

2

Образовательная
ситуация
«ВгостяхукурочкиРябы»
(знакомство с коровой,
козойисвиньей)

Познакомить детей с коровой,свиньей и козой как домашними животными,
формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними
ухаживают, что от них получают; уточнять представления о взрослых
животныхидетенышах;развиватьвоображение,умениевходитьвигровую
ситуацию,сравнивать.

Ноябрь

3

4

1

Декабрь

2

Наблюдение
«Какузнать ель?»
Образовательнаяситуация
«ВгостяхукурочкиРябы»
(знакомство с кошкой
исобакой)

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 50.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 56.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 59.

Чтение стихов про домашних животных
Образовательнаяситуация
«ВгостяхукурочкиРябы»
(знакомство с лошадью
и овцой)

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 46.

Закрепитьудетейпредставленияобизвестныхимдомашнихживотных–
корове,козе,свинье,познакомить сновыми –овцой,лошадью;развивать
воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.
Упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному- двум
характерным признакам; показать особенности ели, по которым ее легко
выделитьсредидругихдеревьев(ветвипокрытызеленымииголками,похожа на
пирамидку, потому что вверху ветки короткие,а книзу становятся все
длиннееидлиннее).
Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о
домашних животных (живут вместе с человеком, собакаохраняет дом и
хозяина,кошкаловитмышей,человеклюбитсвоихпомощников,заботитсяо них –
кормит, ухаживает, ласкает).
26

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 64.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 67.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 69.

3

Коллективное
изготовлениеальбома
«Елочка».Наблюдение
«Поможемнашей елочке»

1

Наблюдение
«Делаемцветные льдинки»
«Какледпревращаетсяв
воду»

2
Январь

Наблюдение «Что
находитсявшишкахели».
Образовательнаяситуация
«ВгостяхукурочкиРябы»
(знакомство с птичьим
двором)

Уточнятьпредставлениядетейобумагеиизделияхизнее(бумагуделают из
деревьев, бумага очень нужна людям, из нееизготавливают разные
предметы:книги,альбомы,салфеткиидр.,онабываетразногоцвета,тонкая и
толстая, мягкая и жесткая, на ней можно рисовать, из нее можно делать
игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в аппликации – умении
составлять и склеивать предмет из частей.
Воспитыватьудетейэмоциональноположительноеотношение,сочувствие к
живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать
представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть,
поэтомуихследуетприкапыватьснегом,которыйсогреваеткорнииствол, что
большое количество снега на лапах ели вредно для нее, так как
оттягиваетихвнизиможетсломать,елиможнопомогать,легонько отряхивая
снег с веток.
Показатьдетям,чтоводапрозрачная,бесцветная,сквозьнеевидны
предметы,чтоводаможетбытьразноцветной,красивой,есливнеедобавить
краску, что из воды можно делать украшения на елку, что вода легко
проливается, но и легко впитывается.
Показатьдетям,чтовтеплеледтаетипревращаетсяв воду, цветнойлед
становитсяцветнойводой.
Познакомить детей со строением шишки, с семенами ели; показать
особенности шишки: пахнет смолой, на дереве (в холоде) висит в закрытом
виде,втепле(впомещении)раскрываетчешуйки,из-подкоторыхвыпадают
семена.
Уточнитьпредставлениядетейодомашнейптице:курах, утках, гусях(как
выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются, какую
приносят пользу, чем отличаются взрослые особиот детенышей).

27

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в средней группе
детскогосада»,стр. 73.77

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в средней группе
детскогосада»,стр. 81.83

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работы в средней группе
детскогосада»,стр. 84.85

1

2

Февраль
3

4

1

2

Образовательнаяситуация
«Путешествиевзимнем
лесу»

Образовательнаяситуация
«Айболит вгостяхудетей»

Образовательнаяситуация
«Посещение зоопарка»
(знакомствосживотными
тропических и южных
стран)

Продолжатьзнакомитьдетейслесом;формироватьреалистические
представленияожизни лесныхрастенийиживотныхв зимнеевремя,
развиватьпонимание,что наихобраз жизниисостояниеоказывают влияние
условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды, короткий день –
мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые умения
(поддерживатьвоображаемуюситуацию,совершатьигровыедействия).
Продолжатьвоспитыватьудетей пониманиеценностиздоровья,
потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать
сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организмутребуется
пища свитаминами, которыхмного во фруктах, шиповнике, зеленом луке;
уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма,
вкус);дать новыезнанияо том,какписатьписьмо, какоформлятьконверт;
учитьсажатьлук.
Формироватьпредставленияодикихэкзотическихживотных:льве,тигре, слоне,
обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они
проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать
игровыеумения(поддерживатьвоображаемуюситуацию,исполнятьроль,
совершая ролевые действия и произнося ролевые слова).

Коллективноеизготовлениеколлажа«Животныетропическихиюжныхстран»
Воспитыватьудетейжеланиеготовитьподароклюбимомучеловеку,с
Образовательная
радостью дарить его; расширять представления о Е.И. Чарушине (не только
ситуация
писатель,ноихудожник,которыйчасторисоваллюбимыхживотных);учить
«Рисуемподарокк8
обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка.
Марта»
Образовательная
ситуация
«Гдеобедалворобей?»

ПознакомитьдетейспроизведениемС.Маршака;уточнитьирасширить
представленияо животныхзоопарка (названия,внешнийоблик,повадки);
развивать игровые умения.

28

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 99.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,стр. 103.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,стр. 112.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,стр. 116.
«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,стр. 118.

Март

3

Беседа
«Март–первыймесяц
весны»

Образовательная
ситуация«Советы
Айболита»
4

Апрель

1

2

Наблюдение
«Мать-и-мачеха–чтоэтоза
цветы? В каких местах
растет мать-и-мачеха?»

Наблюдение
«Ктоприлетаетисадится
на цветы?»

Воспитательсообщаетдетям,что сейчасидетмарт –первыймесяцвесны.
Обращает их внимание на то, что солнце яркое, стало греть сильнее, небо
голубое, снег потемнел, покрылся плотной коркой, с крышкапельи
свисаютсосульки.Детисамостоятельноищут признаки ветра,
определяют его силу. Воспитатель ходит с ними по участку и измеряет
снегомеромглубинуснега.Отмечает,что толщинапокровасталаменьшеи
сверхулежитплотнаясераякорка.Привлекаетвниманиедетейкиходежде –
некоторые ребята сменили зимние шубы на куртки, комбинезоны.
Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к
своемуздоровью,формироватьпредставленияотом,чтоввесеннеевремя
особенно полезны богатая витаминами пища (зеленый лук) и солнце, что
растенияживыеимогутрасти,еслидлянихсозданынеобходимыеусловия: вода,
свет, тепло;
вовремяростарастениеменяется(появляютсяистановятсявседлиннее
корниилистья),комнатныерастения тожеживые,веснойониначинают
расти,поэтомуихнадо большеполивать,подкармливатьудобрениямиили
пересаживать в новую землю; учить моделировать неделю (познакомить с
«полоскойвремени»)
Учить детей находить, узнавать мать-и-мачеху, радоваться этому раннему
весеннему цветку, определять его особенности: невысокий стебель покрыт
чешуйками,цветокжелтый,круглый,похожнакрохотнуюкорзинку,листьев нет.
Обратитьвниманиедетейнато, чтовесенниецветыпоявляются прежде
всего всолнечныхместах,накоторыхснеготсолнечного теплаужерастаял
(образовалась вода) и земля прогрелась.
Продолжатьразвиватьудетейнаблюдательность–умениезамечать, что
растениясталикрупнее,появилосьбольшецветовнакаждомкустике,чтона них
садятся насекомые.
Вовремянаблюдениявоспитательпоясняет:весенниецветынужны
насекомым –мухам, пчелам,шмелямидр. –они пьютсокцветов,кормятся на
цветах.
29

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада», стр. 92120.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,стр. 124.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада»,
стр.129.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада»,
стр.133.

3

4

Май
1

«Юный эколог» С.Н.
Николаева «Система
работывсреднейгруппе
детскогосада»,
стр.137.

Досуг«День Земли»

Образовательная
ситуация
«Веснавлесу»

Образовательнаяситуация
«Рисуем животных –
создаем книгу по
мотивамрассказовЕ.И.
Чарушена

Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период
(становитсятеплее,снегтает,образуетсямноговоды,которая
впитываетсявземлю,начинаютнабухатьпочкинадеревьяхикустарниках,
появляется трава, крапива, мать-и-мачеха)формировать реалистические
представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из
берлогивыходитбурыймедведь,заяцибелкалиняют –меняютшерсть(заяц
становится серым, а белка - рыжей); все звери выводят потомство (зайчат,
бельчат, медвежат, волчат, лисят), птицы поют, строят гнезда; в весеннем
лесусветло,красиво,пахнетмолодойзеленью);учитьподдерживать
воображаемую ситуацию.
Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от
природыможноинтереснорассказывать,ихможнокрасивоотображатьв
рисунках; уточнить представления о Е.И. Чарушина как писателе и
художнике; воспитывать желание участвовать в общем деле – создании
интересной книги о природе.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада»,
стр.141.

«Юныйэколог»С.Н.
Николаева«Система
работывсреднейгруппе
детского сада»,
стр.146.

План работы с детьми старшего дошкольноговозраста(5-6лет)
Месяц

Неделя
1

Сентябрь

Тема.Вид деятельности
Наблюдение«Чтоцветет
на нашем участке в
начале сентября? Какие
они–цветущие

Программное содержание
Осмотручастка,поискцветущихрастений,определениеихназваний.

30

Источник
(пособие,
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе

Наблюдение «Сто
сначала, что потом?
Соберемсеменасадовых
цветов»
Наблюдение«Нужноли
собирать семена
дикорастущих
растений?»

Осмотрцветов,выявлениезрелыхсемян,сборихвкоробочкиилипакеты.

4

Образовательная
ситуация «Как
заполнятькалендарь
природы?»

Ознакомление детей со страницей календаря на сентябрь, условными
обозначениями; учение рисовать значки, пользоваться трафаретами,
аккуратнораскашиватьквадратики,обозначающиеднинедели;развитие
интереса к наблюдениям за природой

1

Образовательная
ситуация
«Делаем книгу
«Приключения
мышонкаПика»»
Образовательная
ситуация
«Овощиифруктына
нашем столе»

Ознакомление с людьми, создающих книгу, - писателе и художникеиллюстраторе, о строении книги (обложка, титульный лист, страницы с
текстомииллюстрациями);объяснение, чтокнигуможносделатьсамим

2

3

Октябрь
2

Нахождениесемянсозревающихтрав(подорожник,вьюнит.д.).Установка, что
они сами опадают, разносятся ветром, цепляются за одежду, шерсть
животных, что семена можно собирать для зимней подкормки птиц.

Уточнение представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и
фруктов,наиболеераспространенныхвместности,гденаходитсядетскийсад, о
способах их употребления в пищу; закрепление представлений о значении
свежих плодов для здоровья людей; формирование умения готовить салат.

31

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшейгруппе
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.24
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.24
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.30
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.32

3

Экскурсияв библиотеку

Познакомитьдетейсбиблиотекой–учреждением,вкоторомимеется
собраниекнигдлявсехжелающих;книгивыдаютнадом,послепрочтенияих
возвращают; за книгами следит и выдает их библиотекарь; он может
посоветовать , какую выбрать книгу, рассказать о писателе. Познакомить
детей с творчеством Виталия Бианки.

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.36

4

Образовательная
ситуация
«Растения в
нашемуголке
природы»

Уточнить представление детей о 4-5 видах знакомых растений, о
необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями;
сформироватьпредставленияовлаголюбивыхизасухоустойчивыхрастениях и
учить распознавать их.

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.38

1

Образовательная
ситуация
«Короваикоза–
домашние
животные»

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.43

2

Образовательная
ситуация «Для чего
животнымхвосты?»

Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза –
домашниеживотные(живут учеловека –всарае,коровнике),небоятсяегои
позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо,
рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботиться о них,
создает все условия для жизни: строит специальное помещение, убирает в
нем, кормит, поит, заготавливает сено.
Датьдетямпредставлениеоприспособленностистроенияживотныхксреде
обитания, о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней
средой;учитьслушатьчтениекнигипознавательногосодержания, инсценировать
ее, делать выводы, строить умозаключения.

3

Образовательная
ситуация«Каклесные
жителибелкаимедведь
готовятся к зиме?»

Ноябрь

Дать детям представление о том, что лес – это среда обитания диких
животных, белкаимедведьприспособленыкжизнивлесукруглыйгод(они
находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство; осенью эти
звери готовятся к жизни в зимний период: медведь отъедается, подыскивает
место для берлоги, поздней осенью залегает в нее, белка делает запасы
орехов,желудей,грибов).

32

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.45
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.51

Развиватьудетейпредставлениеопоследовательностисобытийвжизни лесных
животных – от лета к зиме.
4

1
Декабрь

2

3

1
Январь

2

Образовательная
ситуация
«Лошадьиовца–
домашние
Образовательная
ситуация
«Письмазаболевшим
детям»

Образовательная
ситуация
«Станемюными
защитниками
природы»
Образовательная
ситуация«Каклесные
звери – белка, заяц,
медведь, лиса –
Наблюдение «Какие
птицылетают?Когда
птицы бывают
заметны?»
Образовательная
ситуация«Лес–этодом
многих жильцов»

Формироватьудетейобобщенноепредставлениео том,что лошадьиовца –
домашние животные; закреплять представление о том, что корова и коза –
домашние животные.
Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание,
что здоровый ребенок красиво выглядит. Воспитывать внимательное и
заботливоеотношениекблизкимлюдям –взрослымидетям;подсказать, что
больномуребенкубывает оченьприятно получать письмаотребят изгруппы –
оно помогает ему выздороветь; научить детей писать письма, показать
конверт и познакомить с процессом его оформления для отправки письма по
почте.
Показатьдетям,чторазныеобстоятельстваилюдимогутповредитьживой ели.
Очень сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем
из земли. Человек может повредить ели, если будет резать ствол
ножом, ломатьветки.Елиможнопомочь:прикопатькстволуснег, бережнос ней
обращаться.
Дать детям представление о том, что в лесуживут разные животные; зима –
длявсехтрудноевремягода;звери по-разномуприспособленыкжизнив это время.

Обратитьвниманиедетейнато,чтоптицывполетевыглядятиначе,чемна земле: у
них широко раскрыты крылья: хвост, шея и ноги вытянуты.
Познакомитьдетейсявлениямзатаиванияптиц,сихмаскировочнойокраской.

Датьдетям первоначальноепредставлениеотом,чтолес–этосообщество
растенийиживотных,проживающихвместенаоднойтерритории;жизньвсех
лесных обитателей зависит друг от друга.
33

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.59

«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.63
«Юныйэколог» С.Н.
Николаева
«Системаработыв
старшей группе
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.74.
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв

Февраль

1

Наблюдение
«Выращиваемлук»

Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной
культуры,желаниенаблюдатьзаизменениямивлуковицахвзависимостиот
условий; учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки.

2

Наблюдение
«Выращиваемлук»

Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих
луковиц,связыватьэтиизменениясналичиемблагоприятныхусловий –воды,
света, тепла; учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и
связывать ее с тем, что все луковицы находятся в разных условиях.

3

Наблюдение
«Выращиваемлук»

Учитьдетейзамечатьизменениявростелуковиц(зелени,корней),связывать их с
условиями, в которых находится каждое растение; делать зарисовки с натуры,
пользуясь трафаретами; отмечать истекшую неделю в календаре
«плоской времени».

4

Образовательнаяситуация
«Праздник,посвященный
творчеству Виталия
Бианки»Образовательная
ситуация «Прошла зима
холодная»

Повторитьинсценировку«Хвосты»,разучитьподвижнуюигру-сказку«Лиси
мышонок» Уточнить представления детей о зиме как о сезоне, наиболее
неблагоприятномдляжизнирастенияиживотныхвприроде;побуждатьк
отражению их собственных впечатлений от зимней природы в
изобразительнойдеятельности.

1

Образовательная
ситуация «Подарок
дорогомучеловеку:маме,
бабушке, сестренке»

Воспитыватьдоброеотношениекблизкимлюдям;побуждатькотражениюв
подарке яркихвпечатленийо природе;познакомить детей с произведениями
искусства, в которых запечатлена собака.

2

Образовательнаяситуация
«Нашичетвероногие
друзья»

Формироватьудетейпредставленияотом,чтособака -умноедомашнее
животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить,
поэтому собак используют на разных службах – для

Март

34

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшейгруппе
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.84
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.92
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детского сада»стр.85.
93.
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.99
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшейгруппе

охранычастныхдомов,учреждений,дляохраныстада,вкачествеповодырей, для
розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным,
бережноеотношениекним,умениеправильнообращаться сними.

Апрель

3

Образовательная
ситуация«Каклюди
заботятся о своем
здоровье весной»

Уточнитьпредставлениядетейо человеческомтеле,оназванииотдельныхего
частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что
все органы важны для человека.

4

Образовательная
ситуация«Сравним
кошку с собакой »

Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном. Кошка
отличаетсяот собаки:онапо-другомуведет себя ипо-другомуобщаетсяс
хозяином.

1

Образовательнаяситуация
«Веснавжизнилесных
зверей»

Уточнитьирасширятьпредставлениядетейо том, какв лесуоживаетжизньв
весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные.

2

Досуг«Люблюберезку
русскую»

Заучиваниехороводныхпесен, стихотворениеС.Есенина«Береза»
Датьдетямпредставлениеотом,чтодеревоявляетсяважнымстроительным
материалом ( из стволов деревьев делают доски, фанеру,которые идут на
изготовление домов,мебели, предметов быта)

3

Образовательная
ситуация«Береги
деревянныепредметы»
Праздник юных
любителейприроды

Рисованиенатему«Земля– нашдом».Заучиваниепесен,чтениеБ.Заходера
«Провсе-всенасвете»,С.Маршака«Праздниклеса»

35

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.102
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.108
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.114
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.118.
120
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.125

4

Образовательная
ситуация «Бережно
относимсякбумаге»

Познакомить с разными видами бумаги и ее назначением; объяснить, что
бумагу делают из древесины, бумага очень важна (она идет на изготовление
книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая бумага (картон) используется
дляизготовленияразличныхкоробокиупаковкипредметов),надобережнос
книгамиичистойбумагой:старыекнигиможноподклеивать,хорошаябумага
нужна для рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги.
Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются
листья накустахи деревьях, оживаютмуравейники,появляютсяпервоцветы);
показать,чтолес-это«многоэтажныйдом»(сообщество),вкоторомнаразных
«этажах»(ярусах)живетмногорастенийиживотных,которыенужныдруг другу;
учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизнь;
воспитыватьинтерескприроде,умениевидетьеекрасоту,желаниесохранять все
живое; развивать чувство «дома»: лес – это «дом» для человека, где он
отдыхает,набираетсясиликрасоты,собираетдарылеса(грибы,ягоды, орехи).

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.135

1

Экскурсияв лес

2

Экскурсиянапруд

Познакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы,
лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья,
кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они
поедают мелкиерачков, водныхнасекомых;поводеплавают дикиеутки; утка и
селезень весной в тихом месте пруда выводят потомство: устраиваютгнездо,
утка откладывает яйца и насиживает их; потом все семейство плавает в пруду,
кормится тем, что есть в воде; иногда утки выходят на берег посушить
перышки, пощипать травы; возле пруда люди отдыхают, любуются
водой,растениями,животными;рыбакиловятрыбу;пруднеследуетзасорять: в
грязной воде и растениям, и животным жить плохо- они начнут умирать, а
пруд превратится в болото).

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.141

3

Образовательная
ситуация
«Веснакончается–лето
начинается»

Уточнить и обобщить представление детей о весне как сезоне, когда в
природебыстроменяютсяусловияжизни(становитсятепло,увеличивается
световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много
воды, поэтому оживают все растения и животные; распускаются листья,
цветы,растутмолодыепобеги,оживаютнасекомые,просыпаютсяживотные,
которые были в спячке, возвращаются перелетные птицы, которые вьют

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.148

Май

36

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
старшей группе
детскогосада»стр.138

гнезда,выводятпотомство;весна –красивоевремягода,поэтомупровесну поэты
написали много стихотворений, художники создали замечательные картины).

План работы с детьми подготовительной к школе группе дошкольного возраста(6-7лет)
Месяц Неделя
1
2

Тема.Вид деятености
Диагностика
Образовательнаяситуация
«ПланетаЗемляв
опасности!»

Сентябрь

3

Образовательнаяситуация
«Начинаемчитать книгу
«Экология вкартинках»»

4

Образовательнаяситуация
«Знакомствослягушками

Программное содержание
Дать детям представление о том, что планета Земля- это громадный шар.
Большая часть земного шара покрыта водой- океанами и морями. Кроме
воды, есть материки- твердая земля- суша, где живут люди. Таких
материковшесть:Америка,Африка,Австралия,Европа,Азия,Антарктида. На
земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля
обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские
звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные
(наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам
нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Планета Земля сейчас в
опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем
труднодышать,людииживотныеболеют.Чтобыспастинашупланету,
надосдетствалюбитьприроду,изучатьее,правильноснейобщаться.
Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для
разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их дом –
условия, в которых они живут,-мы сбережем живые существа. Учить
рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других.
Датьдетямпредставлениеотом,чтолягушка-этообитателисырыхмест,
оничастовстречаютсявблизипруда,озера,болота.Рассказать,какзимуют
37

Источник(пособие,
стр.)
«Юный эколог»
С.Н.Николаева«Система
работы в
подготовительнойгруппе
детского сада» стр.26

«Юный эколог»
С.Н.Николаева«Система
работы в
подготовительнойгруппе
детскогосада»стр.31
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система

иихжизньюв
естественныхусловиях»

1

Образовательнаяситуация
«Простыеиценныекамни
вприроде»

2

Образовательнаяситуация
:«Почемубелыемедведи
не живут в лесу?»

3
Октябрь

Образовательная
ситуация«Беседаокроте»

лягушки.(Снаступлениемхолодовонизарываютсявиленаднепруда,где
работы в
ипроводятвсюзиму.Оживаютвеснойснаступлениемтепла,откладывают
подготовительнойгруппе
икрувводу.Изкаждойикринкиразвиваютсяголовастик,которыйпотом
детского сада» стр.39
превращается влягушонка.)
Развивать у детей интерес к камням, сенсорное ощущения, умение
«Юный эколог»
обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и С.Н.Николаева«Система
особенности (крепкий, гладкий, неровный, тяжелый и др.). Дать
работы в
представление о том, что камни в природе есть в земле, реках и морях, подготовительнойгруппе
поэтомуихназываютречнымииморскими;ихлегко
узнать:речныекамни
детского сада» стр.44
неровные,разнойформы,бываютсострымиуглами;морскиекамнивсегда
округлой формы, гладкие- такими их сделали морские волны; камни
тяжелые,оченьтвердыеипрочные,поэтомуиспользуютсявстроительстве
зданий, дорог, мостов и других сооружений. Дать первое представление о
ценныхкамнях,которыеприменяютсядляукрашенияпостроек,
изготовленияпамятников,сувениров(гранит,мрамор),показатьизделияиз
драгоценных камней (женские украшения, броши, браслеты и пр.).
Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные
«Юный эколог»
сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму С.Н.Николаева«Система
проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного
работы в
Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, подготовительнойгруппе
которых она сначала кормит своим молоком, затем рыбой).
детского сада» стр.48
Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у
нихгустая, теплая шерсть, в том числе и на подошвахлап,- она спасает их
от мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в
снегах; они умеют хорошо нырять, плавать, затаиваться, тихо
подкрадыватьсякдобыче;сильныелапысострымикогтями,крепкие
острые зубы помогают поедать еѐ. Белый медведь занесен в Красную
книгу, находится под охраной государства.
Дать детям представлениеобособенностяхвнешнего строенияи поведения
«Юныйэколог»
крота,о его приспособленности к подземномуобразужизни (ими кротроет С.Н.Николаева«Система
подземныеходы,отсутствие ушныхраковин,маленькиеглаза,заостренный
работывподготовительной
носскороткими усами).
группедетскогосада»стр.54
38

4

Образовательнаяситуация
«Что
человек делает из
глины?»

1

Образовательнаяситуация
«Сравнениепеска, глины
икамней»

2.

Образовательнаяситуация
«Влаголюбивыеи
засухоустойчивые
растения»

3.

Образовательная
ситуация
«Гдеусаксаула
листья?»

4.

Образовательнаяситуация
«Беседаобосени»

Ноябрь

Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины
(сувениры, посуда). Ждать представление об изготовлении кирпичей и их
значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и
качеству; из хорошей глины делают столовую посуду. Познакомить детей
с народной глиняной игрушкой - дымковской, филимоновской.
Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить
сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в
соответствиисихсвойствамииспользоватьвподелках.Познакомитьдетей
спесочнымичасами,развиватьчувствовремени,творчествовлепке,
умениеправильноназыватьразныеявления,объяснятьих.
Сформировать у детей представление о дифференцированных
потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям (с мягкими,
тонкими листьями)требуетсямноговлаги,ониродом из влажныхмест, их
надо часто поливать, а некоторые еще и опрыскивать; другие растения (с
плотными,толстымилистьями,стеблями)засухоустойчивые,ониродомиз
засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные
растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев- это
приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды и
маломуеерасходованию.Поливатькомнатныерастениянадо по-разному, в
соответствии с их потребностями во влаге. Учить детей рассматривать
особенностивнешнегостроениярастенийинаосновеэтогоотноситьихк
засухоустойчивымиливлаголюбивым.
Дать детям первоначальное представление о пустыне как большом
пространстве земли, песчаном или каменистом, где летом очень жарко и
сухо, так как редко идут дожди. В пустыне мало растительности, там
растут только засухоустойчивые растения: дерево саксаул, колючие
кустарники. Обозначить законприроды: все растения и животные живут в
тех местах, к которым они приспособлены, где они себя чувствуют как
дома.Уточнитьпредставлениядетейоприспособленностизнакомыхим
животных:белогомедведя,крота,лягушки,рыб.
Сформироватьудетейобобщенноепредставлениеобосеникаковремени
года(заметноменяютсяусловияжизнидляживыхсуществ(укорачивается
39

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система
работывподготовительной
группедетскогосада»
стр.58
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система
работывподготовительной
группедетскогосада»
стр.61
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева «Система
работы»вподготовительной
группедетскогосада»
стр.62

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева «Система
работывподготовительной
группедетскогосада»
стр.65

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система

1.

Образовательнаяситуация
«Черездобрыеделаможно
стать юным
экологом»

2.

Наблюдение«Чемельне
похожа на другие деревья?
«Какразличитьель,сосну и
лиственницу?»

Декабрь

3.

4.

день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к
этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву,
насекомыепрячутсяизамирают,перелетныептицыулетаютвтеплые
края). Учить по значкам и рисункам календаря описывать события
природы.
Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах. Что
бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог- это
ребенок,которыйлюбитприроду,заботитсяоживыхсуществах(растениях
иживотных)вдетскомсадуидома,создаетдляниххорошиеусловия
жизни.
У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на зиму. Расположение
веток иное: вверху короткие, молодые, внизу длинные, старые, широкие.
На ели висят продолговатые шишки, в них семена. У дерева очень
приятный еловый запах. Ель - хвойное дерево.

работы в подготовительной
группедетскогосада»стр.69

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система
работывподготовительной
группедетскогосада»стр.74

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева«Система
работывподготовительной
группедетскогосада»
стр.76. 77
Образовательнаяситуация
Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много
«Юныйэколог»
«Беседаолесе»
разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и С.Н.Николаева «Система
работывподготовительной
грибов.Влесуживутразныеживотные:хищныезвери(волк,лиса,медведь,
рысь, куница), животные, которые питаются растениями или насекомыми группедетского сада»стр.78
(лось, заяц, белка, еж, лягушка, ящерица), лесные птицы (сова, соловей,
сорока, синица, дятел, клест), насекомые (муравьи, жуки, гусеницы,
комары). Лес- это общий дом для растений и животных, которые в нем
находят пищу, места для гнезд и нор. Леса бывают разные. Смешанные- в
них растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые, дубовые
рощи, сосновый бор, тайга. Лес по-разномувыглядит в разное время года.
Он всегда красив, поэтому многие художники любят рисовать лес.
Воспитывать у детейинтерес к жизни леса, учить видеть красотулесного
пейзажа на картинах.
«Юныйэколог»
Изготовлениеплакатов на Познакомить сплакатом,какособымвидом цветного рисунка, на котором
есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил С.Н.Николаева «Система
тему:
работывподготовительной
«Сохраним
елку
– поведения.Учитьпридумыватьсодержаниеплаката,направленногона
группедетскогосада»
красавицунашихлесов!»
сохранениеелок,изображатьего.Воспитыватьжеланиезащищать
40

природу.
Образовательнаяситуация
«Солнце,Земляидругие
планеты»

1.

Наблюдение«Снег– он
какой?

Январь

Можнолипитьталую
воду?»

2.

Образовательнаяситуация
«Какбелка,заяцилось
проводят зиму в лесу»

стр.82.88

Дать детям первоначальные элементарные представления о строении
Солнечной системы. (Солнце- это звезда: огромный горячий шар, имеет
высокуютемпературу,посылаетвовсестороныбольшоеколичествотепла и
света. Солнце постоянно вращается вокруг себя. Вокруг Солнца
вращаются планеты- твердые холодные шары. Они тоже огромные, но
значительно меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу расположена планета
Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и другие
планеты.Каждаяпланетавращаетсявокругсолнцапосвоейорбите.
Орбита- это путь планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой
спутник- это планета Луна, которая вращается вокруг Земли.)
Знакомитьдетейсосвойствами снега.
Снег бывает разный. Цвет снега зависит от чистоты: белый - это чистый
снег; серый, бурый - очень грязный, такой бывает на проезжих дорогах;
цветной -от цветного дыма из заводской трубы, это ядовитый снег. В
морознуюпогодуснегпушистый,легкий,искритсянасолнце,скрипитпод
ногами;воттепельснегтяжелый.Мокрый,липнеткногамилыжам,изнего
можно лепить снежки и скульптуры.
Учитьдетейопределятьчистотуснега.
Дажесамыйбелый,чистыйснеггрязнееводопроводнойводы.Проводится
опыт:вдвебелыетарелкикладутснегиналиваютводу.Черездвачасадети
рассматривают воду в тарелках, сравнивают ее, отгадывают, в которой из
нихбылснег(помусорунадне).Убеждаются,чточистыйснег-этогрязная
талаявода,непригоднаядляпитьячеловеку.Такойводойхорошополивать
растения, ее можно давать животным.
Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их
приспособленностикзимнемупериоду.(Белкапитаетсяорехами,грибами,
желудями, из своих запасов потрошит шишки. Заяц Обгладывает кору
деревьев,отыскиваетстогасена.Лосьпоедаетветкидеревьев.Эти
животныеживутнаразныхэтажахлеса-там,гдеонинаходятпищу. Уних
41

«Юный эколог»
С.Н.Николаева «Система
работы в
подготовительнойгруппе
детского сада» стр.92.

«Юный эколог»
С.Н.Николаева «Система
работы в
подготовительнойгруппе
детского сада»стр.98

3.

Наблюдение
«Снежинкиочень
красивы»(проводитсяво
время снегопада)

Образовательная
ситуация «Земля–
живая планета»

есть враги- хищные звери: лиса, волк, куница. Животные по-разному
спасаютсяотних:быстроубегают,маскируются,прячутся.Всеонихорошо
приспособлены к жизни в лесу в зимнее время: заяц имеет острые зубы,
белый мех, длинные задние ноги, может быстро скакать, петлять,
затаиваться; белка живет в дупле, имеет серо- серебристый мех, острые
когти, пушистый хвост, может легко лазать по деревьям, делать большие
прыжки; лось очень крупный, высокий, имеет длинные ноги, сильные
копыта, достает ветки деревьев,легко ходит по глубокому снегу, может
быстробежать,ударятькопытом.)Учитьдетейустанавливатьпричинноследственныесвязимеждуприроднымиявлениями,делатьвыводы.
Снегопадбываетвпасмурнуюпогоду.Крупныеснежинкиможнорассмотреть на
рукаве пальто, на варежке. Каждая снежинка- это узор из шести лучиков.
Узоры всех снежинок разные, они красивые. Снежинки- это маленькие
кристаллы льда. А все кристаллы создают узоры, поэтому снежинки такие
красивые. Кристаллы льда образуются из пара в облаках. Иней на ветках
красив, потому что это тоже узорные кристаллы. Ветки винее и красивые
снежинки можно нарисовать.
В свободное время воспитатель предлагает детям индивидуально или
коллективно нарисовать на тонированной бумаге ветки в инее и снежинки.
Чтобы снежинки получились правильного строения и разных узоров,
воспитатель может предложить заранее заготовленные шестилучевые
картонные трафареты трех размеров (5,7,10 см). Дети обводят лучи, а узоры
делаютпосвоемуусмотрению.Работывывешиваютсянавидномместе,чтобы
могли видеть дети и родители.
УточнитьпредставлениядетейоСолнечнойсистеме;
рассказатьоб
уникальностиЗемли.(Нанейестьжизнь(растения,
животные,человек), потому что на планете есть вода, воздух, тепло- эти
условия нужны всем живымсуществам.Земля-этодомдлявсехлюдей,его
надолюбить, не разрушать, содержать в чистоте. НаЗемле разные условия, но
везде
есть
жизнь:
в
Арктике
и
Антарктике
(территории,
прилагающиекСеверномуиЮжномуполюсам)оченьхолодно-ирастений
тамнет,изживотныхприспособилисьжитьбелыемедведи,тюлени,
42

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Система работы
в
подготовительной
группе детского
сада»стр.101.103

пингвины. Людипостоянно здесь не живут, на некоторое время сюда
приезжаютисследователидля изучения погоды и природы. На земле много
водногопространства(океановиморей)-тамобитаюткиты,разныевидырыб,
человек не живет подводой, но спускается в морские глубины для
исследования. На суше есть большие пространства,покрытыелесами,тамсредидеревьевживутразные
животные.
Людиживут
на
сушев
разныхместах,нотам,гдеестьпресная(питьевая)вода.Такойразнообразной
жизнинет нинакакой другойпланетеСолнечнойсистемы, потомучто нигде нет
таких условий.)
4.

Образовательная
Ситуация «Волк и
Лиса –
хищные
животные»

1.

Образовательная
ситуация«Цепочкивлесу»

2.

Образовательная
ситуация«Ктоглавныйв
лесу?»

Февраль

Уточнитьпредставлениядетейобобразежизни лисыиволкавзимнеевремя.
(Живутвлесу,питаютсямясомдругихживотных,котороедобываютсамостоятел
ьно. Поэтомуволки лиса называются хищниками, ихбоятсявсе мелкие
животные: зайцы, мыши, кроты, белки. Зимой хищникам голодно,
ониподходят кжилищучеловека, нападают надомашнихживотных.Зимой
волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, а днем спят на снегу в
чаще леса.) Формировать представления о приспособленности хищников к
добываниюпищи (чуткие уши,острое зрение,хорошийнюх,выносливость;
характерном для нихособом поведении( лиса заметает следы, крадется; волк
можетдолгогнатьсязадобычей,унегодлинныесильныеноги).Упражнятьв
умении сравнивать и описывать животных.
Формировать удетей представление о взаимосвязи обитателей леса-растений
и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес-это
сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Система работы
в
подготовительной
группе детского
сада» стр. 107

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Система работы
в
подготовительной
группе детского
сада»стр.113
Уточнитьпредставлениядетейовзаимосвязиобитателейлесногосообщества, их «Юныйэколог»
пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу- С.Н.Николаева
растения, которыми питаютсяразличныеживотные.Датьдетямпредставление
«Системаработы
олеснике-человек,которыйзаботитсяолесе:бережетотпожара,
в
43

подкармливаетживотныхзимой,спасает некоторыхизнихотбеды.

3.

Образовательная
ситуация
«Как
отдыхают и спят?»

4.

Образовательная
ситуация
«Пройдет
зима
холодная»

1.

Образовательнаяситуация
«Подарок
любимомучеловекук8
Марта»

2.

Наблюдениезалуком

Март

Показать детям, что птицы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе.
птицы Отдыхают и спят они особым образом – сидя на жердочке, распушив перья,
спрятав голову под крыло. Спят птицы в темноте, от света и шума
просыпаются. Чтобы птицы хорошо отдыхали, жердочки должны быть
удобными: не очень толстыми и не очень тонкими.
Уточнить представления детей о зиме, о жизнирастений и животных в это
время.Показатьзависимостьсостояниярастенийотвнешнихусловий:деревья и
кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых
условий(тепла,воды, света).Формироватьэстетическоеотношениек зимним
явлениям:заснеженнымпейзажам,деревьямвинее,сверкающемуснегу,
зимним развлечениям. Рассказать, что зима своей красотой вдохновила
художников писать картины,композиторовсочинятьмузыку, поэтов – стихи.
Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким
людям.Учитьвыражатьэтоотношениекокружающимблизкимлюдям.Учить
выражать это отношение готовностью сделать приятное- изготовить подарок
своимирукамиипреподнестиеговпраздничныйдень.Продолжатьзнакомить
с
произведениями искусства, на которых изображена природа. Показать, что
художественные произведения созданы руками человека на основе
впечатлений от природы, радостного переживания ее красоты. Учить
осмысливать свои впечатления от природы, совершенствовать эстетическое
видениееекрасот;выражатьсвоивпечатленияизобразительнымисредствами,
доводитьработудоконца.
Уточнить представления детей о том, что из луковицы- репки можно
выраститьзеленыйлук,еслисоздатьблагоприятныеусловия,тоестьпосадить
в
воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям
(особеннозимой и весной),таккаквнеммноговитаминов.Чтобыпроверить,
когдалуклучшерастет,луковицыможновыращиватьвразныхусловиях.
44

подготовительной
группедетского
сада» стр. 117
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Система работы
в
подготовительной
группе детского
сада»стр.121
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Система работы
в
подготовительной
группедетского
сада» стр. 123
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
подготовительной
группе детского
сада» стр. 130

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
подготовительной
группедетского

Образовательнаяситуация
«Что мызнаемоптицах»

3.

Образовательнаяситуация
«Сравнениекроликови
зайцев»

4.

Наблюдениезалуком

Педагог рассматривает с детьми (в зависимости от варианта опыта) 2-4
одинаковых луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни,
плотностьлуковицы.Обсуждаетусловия,прикоторыхизлуковицбудетрасти
зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружки, обозначающие
различноесочетание условий, зарисовывают банки с луковицамина странице
календаря, ставят их в соответствующие места.
Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли
человекавжизнизимующихптиц.Формироватьобобщенноепредставлениео
птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и
летатьввоздухе.(Птицылетают,потомучтоуних:1)широкиекрыльяихвост;
2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4)
птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)
Уточнять представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как
домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их
обитания,образежизни.Показатьихотличиеотзайцевидомашнихкроликов.
Уточнить признаки домашних и диких животных.
Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать
увиденное в календаре.
Воспитатель сажает детей за общий стол, ставит на стол одну баночку с
луковицей. По цветным кружкам на банке уточняет, какие условия были
созданыэтойлуковице.Затемпредлагаетдетямвнимательноосмотреть
луковицусовсехсторон,выявитьизменения,которыеснейпроизошли.Дети
обнаруживаютпоявившиесякорни(возможно,ипроклюнувшуюся
зелень),зарисовываютлуковицунастраницекалендарявполномсоответствии с
увиденным.
Аналогичным образом рассматриваются и другие луковицы. Воспитатель не
делаетвыводы,неспешитустанавливатьсвязи,ноподдерживаетрассуждения
детей.
Уточнитьпредставлениядетейотом,каксоздаютсявприродепищевые связи
растенийиживотных(цепочкипитания).Показать,чтоизмененияодного
45

сада»стр.137

«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
подготовительной
группе детского
сада»стр.144

«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной

1.
Апрель

Образовательная
ситуация«Когдаживотных
вприродестановитсямного
или мало»
Образовательнаяситуация
««Зеленая служба»
Айболита-весеннийуход
за комнатными
растениями».

2..

Образовательнаяситуация
«Морскиекоровыи
Красная книга»

3.

Образовательнаяситуация
«Земля,сднемрождения
тебя!»

звенаведеткизменениювсейцепочки.Нарушениеравновесиявцепочкечаще
всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно
действуют и нарушают цепочки в природе.

группедетского
сада» стр. 147

Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или
болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода,
которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть
светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска
листьев выдает светолюбивые растения, темная- теневыносливые; растения с
толстымилистьямиистеблямизапасаютееимогутдолгообходитьсябез
воды;слабые,давнонецветущиерастениянуждаютсявпитательнойпочве,их
надо пересадить.
Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили
много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше
никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой,
охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной
деятельности.

«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группе детского
сада» стр.150

Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые
имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура).
Показать,чтовразныхместахусловияразные:естьтерритории,гдежитьлегко
(плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы
(каменистыетерритории),песчаныеикаменистыепустыни,оченьхолодныеи
очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные
приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою
планету - она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является
общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание
сделатьприятноедляЗемли–сказатьхорошиеслова,выразитьдобрые
намерения врисунке.
46

«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группедетского
сада» стр. 155
«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группе детского
сада» стр. 168

4.

Образовательнаяситуация
«Мой родной край:
заповедные места и
памятникиприроды»

Познакомить детей с одним- двумя заповедниками, памятниками природы
своейместности,где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости
и сопричастности к природным достопримечательностям родного края,
пробуждать желание побывать в этих местах.

1.

Экскурсиянаводоем
«Возленасестьречка,
озеро, пруд, ручей»

2.

Образовательнаяситуация
«Сравнениеаквариумас
речкой,прудом,озером»

Дать детям представления о том, что река – это сообщество водных
обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.),
приспособившись к жизни в воде. Рыбы и другие животные имеют гладкое,
обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться, хорошо плавать;
онинаходятпищувводе,тамжерастетихпотомство.Водныерастениямогут
раститолько вреке(пруду),имнужно многоводы.Датьпредставлениеотом, что
на берегу растут растения (травы, деревья), которым требуется много влаги;
живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой (улитки,
лягушки,стрекозы,комары);всеонизависятдруготдругаиобразуютодну
цепочку.Упражнятьдетейвсоблюденииправилповедениянаприроде.
Уточнить представления детей: о реке как сообщество растений и животных,
проживающих в ней и возле нее, сообществе, которое сложилось без помощи
людей; об аквариуме как сообществе водных обитателей, которое сложилось
усилиями людей. Упражнять в устанавливании цепочки питания, сравнении
естественного и искусственного водоемов.

3.

Образовательнаяситуация
«Моребывает вбеде»

Май

Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях.
Рассказатьотом,чточеловексвоейдеятельностьюзагрязняетморе:отнефти,
мусора портится вода, гибнут морские жители.

47

«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группе детского
сада»стр.175
«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группе детского
сада»стр.181
«Юный
эколог»
С.Н.Николаева
«Система
работы в
подготовительной
группе детского
сада»стр.184
«Юныйэколог»
С.Н.Николаева
«Системаработыв
подготовительной
группе детского
сада»стр.186

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебно-методическое обеспечение программы
1. НиколаеваС.Н.рабочаяпрограмма «Юныйэколог»3-7 лет.
2. С.Н.Николаева.Юныйэколог.Системаработывмладшейгруппедетского сада.Для
работы с детьми 2 – 4 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
3. С.Н.Николаева.Юныйэколог.Системаработывсреднейгруппедетскогосада.Для
работы с детьми 4 - 5 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
4. С.Н.Николаева.Юныйэколог.Системаработывстаршейгруппедетского сада.Для
работы с детьми 5 - 6 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
5. С.Н.Николаева.Юныйэколог.Системаработывподготовительнойкшколегруппе
детского сада. Для работы с детьми 6 – 7 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

Организация развивающей предметно-пространственной среды
Экспериментально-исследовательскаязона:
- лупа(3шт.);
- наборовощейпластмассовых(1шт.);
- наборгрибовпластмассовых(2шт.);
- коллекциякамней(1шт.);
- коллекцияминералов(1шт);
- наборкомпасов(1шт.);
- коллекциякруп(1шт.);
- коллекцияракушек(1шт);
- коллекцияшишек(1шт.).
Дидактические и настольные игры:
-«Ягоды. Детскийопределитель»;
-«Живаяинеживаяприрода»;
-«Учисьиграя.Временагода»;
-«Кубики.Животныймир Земли»;
-«Съедобныеи несъедобныегрибы»;
-«ПутешествиепоприроднымзонамРоссии»;
-«Птичийбазар»;
-«Соберикартинки. Насекомые»
-«В гостяхулешего»
-«Морскиетайны»;
-«Чей хвост?»;
-«Деревья»;
-«Птицырусскоголеса»;
-«Найдиследы»;
-«Жизненныйциклживотных».

48

Работа с родителями
Цель: внедрить родителей в непрерывный процесс экологического образования,
направленный на формирование экологической культуры детей и взрослых.
Форма работы

1.Буклет
2.Стенды
3.Презентациипроектов
4.Фотогалерея

5.Панорама“Добрых дел”

Содержание работы
Рекламный блок:
Ознакомление родителей с работой ДОУ по экологическому
образованию дошкольников.
Экологические мероприятия в ДОУ.
Мойдом–мое здоровье”
“Чем мы занимаемся на занятиях по экологии”
. “Юные исследователи”
.“Секреты природы–этоинтересно”
“Какмыпроводимдосуги”
“Мывпоходе”
“Солнцеулыбается”-дляподготовительнойгруппы.
Диагностический блок:

1.Анкета
2.Опросник
3.Беседа
4.Тестирование

1.Экологическиегазеты

2.Выставкидетскихработ

3.Папки–передвижки

“Моясемьяза здоровыйобразжизни”-выявление знаний.
Выявление требований родителей к детям по уходу за
комнатнымирастениями.
“Наши домашние питомцы” - уточнить, каких животных
содержат,помогаютлидетиухаживатьзаними.
С целью изучения родительских мнений по разным
экологическимвопросам.
Пед.просвещение родителей:
“Нашипернатые друзья”
“Сбережемзеленуюкрасавицу”
“Земля– нашобщийдом”
“Осенниепейзажи”.
“Яс природоюдружу”
“ЛюбитеЗемлю–матушку”
“Чтодолжен знатьваш ребенок”- задачи обученияивоспитания
в каждойвозрастнойгруппе.
“Животныевдоме”
“Назаметкуродителям”
“Вселимызнаемолесе”
“Здоровьебез лекарств”
“Днизимойеще короче”
“Комнатныерастениялечат”
“Веснав народном календаре”
“Гуляй,даприсматривай”
49

4.Консультации

5.Памятки

“Ядовитыерастениянашегокрая”
“Мыпишем проект”
“Ребенок –исследователь”
“Какнаучитьребенкаухаживатьзакомнатнымирастениями”
“Правилаповедениявприроде”
“Какподкармливатьптиц”
“Каксохранитьвоздухчистым”
“КакпомочьЗеленым друзьям”
“Правилатуристят”
СовместнаядеятельностьДОУ, детейиродителей:

“Животныенашегодвора”
“Мойдом–моездоровье”
“Осенниепосиделки”“
2.Досуги
“Проводызимы”
“Путешествиев космос”
“ДеньЗемли”
“Осень влесу”
3.Походы
Турслет
“Необычноеблюдо”изовощейифруктов.
4.Конкурсы
“Самаяоригинальнаякормушка”
“НабалууЗолушки”нарядыизбросового материала.
“Мастеримскворечник”
“Самый красивыйучасток”
1.“Кормушка”
5.Экологическиеакции.
2.“Зеленая елочка–живаяиголочка”
3. “Берегиня” о рациональном использовании воды
электроэнергии.
4.“Встречаптиц”
5.“Аллеявыпускников” -посадкадеревьеви кустарников.
1.“Родныепросторы”
6.Фотовыставки
2.“Какживешь, зеленыйдруг, наподоконнике”
3. “Нашагордость”
1. Полечудес
7.Интеллектуальныеигры
2. Счастливый случай
3.Что?Где?Когда?
1.“Колобок”-экологическая сказка.
8.
Театрально
–
экологическая гостиная
2.Зимняясказкаволшебноголеса”
3.“Какколобоквеснувстречал”
1.Семейныхподелокизприродногоибросового материала.
9.Ярмарка–распродажа
2.Кулинарныхизделийна“проводахзимы”
3. Комнатныхрастений идекоративныхпитомцев.
4.Рассадуовощныхицветочныхкультур.
1. Проектнаядеятельность

50

и